二年级数学下册《乘除法和加减混合运算》教学反思.doc

　　二年级数学下册《乘除法和加减混合运算》教学反思 　　一、把握教材，找准重、难点。 　　教材先复习已学过的加、减法和乘、除法的两步计算式题，指出它们的运算顺序，然后通过例1着重教学怎样脱式，分步写出每次计算的结果。在这之前，计算两步式题，考虑到数目比较小，大都是口算，运算顺序也比较简单，同学书写能力也较差，只要求直接写出得数。从本单元开始，要求分步写出每次计算的结果，以便为今后学习四则混合运算打好基础。在同学通过“做一做”初步掌握脱式计算的写法以后，再通过例2教学在没有括号的算式里有乘法和加、减法的运算顺序。例2中有两个例子，左边是同学熟悉的，右边的例子是教学的重点。通过两个例子的比较，使同学更清楚地认识到，在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，不论乘法在前面或是后面，都要先算乘法。接着通过例3教学在没有括号的算式里有除法和加、减法的运算顺序，也是把右边的例子作为教学的重点。这里要说明一下，有关运算顺序的结语都放在例子的前面，是因为运算顺序自身都是规定（当然这些规定是合理的），所以可以先出结语，然后用例子说明，不需要先出例子，再概括出法则。 　　二、注重对比，在对比中掌握运算顺序和格式。 　　比较，是学生学习的一种重要方法，本节课安排了三次组织学生进行对比，如例题教学第1题中分步算式与综合算式的对比，在对比中解释综合算式的特征。如例题教学后第1题和第2题的对比，从对比中揭示出运算顺序。如练习中32＋3×20与32＋3-20、56－7×8与56÷7×8的对比，在对比中让学生体验新旧知识的联系与区别，帮助学生建立良好的认知结构。 　　三、以多种形式的练习，加深对运算顺序的体验。 　　在这一课中我设计了4个层次的不同练习：1、把分步算式列成综合算式，培养逆向思维。2、说一说，让学生进一步理解混合运算的运算顺序。3、在改错中体验混合运算的格式和运算顺序，巩固新知，培养认真负责的态度。4、比一比，在比较中沟通联系，建立认知结构。 　　计算教学是很枯燥的，混合运算的掌握需要一定量的练习，重复机械的训练，往往造成学生的厌烦。因此我们追求形式多样练习，激发学生计算的兴趣，使学生愿意计算，从而充分发挥每一道题的作用。 　　编辑推荐 　　《连加连减和加减混合》二年级数学优秀教案 　　教学目标 　　1.结合具体情境,经历自主探索三个数连加、连减的计算过程。学会灵活地进行计算。 　　2.会用自己的方法计算,会计算100以内的连加、连减。 　　3.培养书写工整,认真计算的好习惯。 　　重点难点 　　重点:竖式的写法。 　　难点:正确计算进位和退位,口算和笔算相结合的式题。 　　教具学具课件。 　　教学过程 　　一问题情境 　　师:同学们,你们喜欢劳动吗?(喜欢) 　　师:是啊,大家都应该做一个爱劳动的好孩子。 　　你瞧,同学们热火朝天地干得多带劲啊!(课件出示教材第27页情景图) 　　【设计意图:用学生比较熟悉和感兴趣的活动引入新课,激发学生学习的兴趣】 　　二自主探究 　　1.连加。 　　师:看,同学们正在帮着摘南瓜呢。你们想知道他们的劳动成绩吗?(课件出示教材第27页统计表)师:这就是三个小组的劳动成绩,观察这张表格,你了解到哪些情况? 　　生:第一组同学摘了28个,第二组同学摘了34个,第三组同学摘了22个。 　　师:一共摘了多少个?同学们能试着算一算吗? 　　学生试做,教师巡视,了解学生的计算方法。 　　学生可能有多种计算方法,。〔这几种方法都是计算连加的基本方法,教师都应该给予肯定。以引导学生的学习。三个数连加的竖式,学生以前没有遇到过,如果交流过程中没有出现,教师可作为参与者交流〕 　　师:刚才同学们用不同的方法计算出了三个小组一共摘了多少个南瓜,你喜欢哪种计算方法?为什么? 　　生1:喜欢第(2)种,因为这样先凑成整十数,第二步计算就简单多了。 　　生2:喜欢第(4)种,这样计算一次完成,比较简单。 　　师:同学们说得很好,今后我们解决问题的时候就应该这样先观察再计算,找到简单的方法。【设计意图:个性化算法的交流是学生体验成功的平台,同时也是相互学习的方式。让学生在相互交流中学习新知识,培养学生优化自己算法的意识和能力,体验算法的多样化】 　　2.连减。 　　师:同学们,老师的问题又来了。(课件出示教材第27页例2)先认真看一看,想一想,试着帮老师解决一下。学生尝试解答,教师巡视,了解解答方法。学生可能有多种计算方法,如下。 　　重点让学生说说第(1)种和第(4)种算法是怎样想的。 　　如果学生交流时,没有出现第(4)种方法,教师就作为参与者,引导学生思考:可以先算一共运走多少个,再算剩下多少个。该怎样列式呢?]【设计意图:激发学生探求的愿望和兴趣应贯穿在教学活动的全过程。给学生提供自主尝试的机会,连减教学中,引导学生思考先算一共运走多