整本阅读指导课《小猪西里呼噜》教案.pdfVIP

整本阅读指导课《小猪唏哩呼噜》设计 教学目标： 1、通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，激发学生的阅读兴趣，培 养学生良好的阅读习惯。 2、通过对书中小猪的讨论，体会并学习小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、 幽默、坚强的品质。 教学重点、难点： 体会并学习小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强的品质。教学 课前准备： 学生读第一、二两个章节 教学流程: 一、激趣导入、引出新书 1、师：小朋友们，老师带了几位朋友来，瞧！（课件出示图片：猪八戒、 猪猪侠、小猪佩奇）看来他们的名气可不小啊！很多小朋友都认识，仔细看他 们，你有什么发现？ 生：它们都是猪 师：是啊！他们都是猪朋友！你认识他们中的哪一位？说说看！ 生：……（从哪儿认识的？你觉得他是一头怎样的猪？） 师：谁认识……？它做过什么事？是一头怎样的猪？ 生：…… 师：其实还有一个猪朋友正往这儿赶呢！它呀！像猪八戒一样好吃贪睡， 还像猪猪侠一样聪明勇敢，也像佩奇一样天真可爱！来了！它就是……！ 生：小猪唏哩呼噜…… 2、现在我们就到《小猪唏哩呼噜》这个童话故事中，认识认识这位可爱的 猪朋友！ 三、借助图文，认识小猪。 课前，老师布置大家读了前两个章节，这些小故事，你们还记得吗？老师 考考大家。唏哩呼噜的名字是怎么来的呢？ 1、爱“吃”的小猪（天真、可爱） 师：唏哩呼噜的名字是怎么来的呢？ 生：因为他吃饭时发出唏哩呼噜的声音 师：哦！和吃有关。瞧！他的名字里都藏着四张嘴巴呢！多半是个吃货！ 师：书中写它因为吃得到名字的内容在哪儿？大家找一找。 生：…… 师：你真会发现！猪家人是怎么吃饭的？看看唏哩呼噜就知道啦！ （示图配文：一天晚上，猪先生全家共进晚餐，马小姐恰好从窗外经过。她惊奇地停 住脚步，从窗口探进头来说： “哇，你们吃东西好响！一家子开饭，全村人都听得 见！” 猪家吃饭也各自有一把勺子。只是吃得开心时，大家都把勺子丢下，把嘴巴伸进各自 的大碗里，“呱唧呱唧”、“呼噜呼噜”一片响，吃得碗里直冒泡儿。马小姐这么一 说，两个大人、十一个女孩子都觉得不好意思，一齐停下来。只有小十二，还当是马 小姐夸奖他们呢，吃得更起劲儿了。马小姐捂住嘴巴笑他： “唏哩呼噜、唏哩呼噜， 好香，好香 ！” ） 师：谁来读一读马小姐说的话？ 生：……（师指导，两三位学生读） 师：唏哩呼噜、唏哩呼噜，马小姐在笑话谁？它听出来是在笑话它吗？这真是一 个怎样的小猪呀？ 生：……（师板书） 2、能“说”的小猪 师：唏哩呼噜的这张嘴可不仅仅只能吃！还特别会说呢！他说过哪些话呢？ 大家找一找， 四、选取故事，品读内容 1、我们一起读一读《小猪当保镖》这个章节，看看这个小可爱是怎么做保 镖的？ 2、学生自由阅读。 要求：遇到不认识的字可以问同学也可以问老师。 3、全班交流： （1） 出示书中插图，感受小猪乐于助人、勇敢的场景。 （2）“大老虎截路”把你觉得有趣的地方说给大家听听。 （3）读了这个小故事你想到什么，你是否也曾经有过类似有趣的故事？ （学生讲述自己的童年故事） （4）读完后，你最想说什么呢？ 【设计理念：细节最容易体现角色的性格特点，而书中唏哩呼噜的行为有 趣又很能引起孩子们的共鸣，这样分析孩子们的代入感很强。】 五、拓展阅读、以趣延伸 这本书是不是很有趣呢？其实孙爷爷还有其他有趣的书，小朋友在课外可 以一起看看。《没有风的扇子》《怪老头》《小布头奇遇记》