2.2.2平面与平面平行的判定教案.pdfVIP

课题： ξ2.2.2 平面与平面平行的判定 （必修二第二章点 / 直线 / 平面之间的位置关系 P ） 56 58 授课时间： 年 月 日 总课时： 课时 科目： 数 学 教学对象：高二（ ） （ ）班级 授课类型： 新 授 课 第 课时 教师： 单位： 一、教学内容分析 本节教材选自人教 A 版数学必修②第二章第一节课， 本节内容在立几学习中起着承上启下的作用， 具有重要的意义与地位。本节课是在前面已学空间点、线、面位置关系的基础作为学习的出发点，类 比直线与平面平行的判定定理探究过程，结合有关的实物模型，通过直观感知、操作确认 ( 合情推理， 不要求证明 ) 归纳出平面与平面平行的判定定理。本节课的学习对培养学生空间感与逻辑推理能力起 到重要作用。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）能够通过直观感知和操作确认，归纳并理解面面平行的判定定理，并能用它证明一些简单问题。 （2 ）能准确使用数学符号语言、文字语言，图形语言表述判定定理，进一步培养学生观察、发现的 能力和空间想象能力； 2、过程与方法 通过对图形的直观感知，合情推理得出两个平面平行的判定定理。 3、情感、态度与价值观 （1）培养学生观察、探究、发现的能力和空间想象能力、逻辑思维能力。让学生在观察、探究、发 现中学习，在自主合作、交流中学习，体验学习的乐趣，增强自信心，树立积极的学习态度，提高学 习的自我效能感。让学生在发现中学习，增强学习的积极性； （2 ）学生体会转化思想方法的应用，提高空间想象力和逻辑思维能力。 三、学习者特征分析 学生已有一些平面几何基础，在学习了线线、线面关系后，已具备了本节课所需的预备知识，具 有一定的分析问题、解决问题的能力，并且空间想象能力，逻辑推理能力已初步形成。也学习了直线 和平面平行的判定，本节课与上一节课的研究顺序和方法基本相同，学生也有了一定的研究经验。故 在本节课的教学中可以充分利用学生已有的知识和空间构图的想象能力进行教学； 但在如何发现判定 两个平面平行的判定方法上存在难点，故可以借助教师事务的展示和多媒体课件的演示，使学生在一 系列的设问中找到正确的结论。 四、教学策略选择与设计 本节课的设计遵循从具体到抽象的原则，适当运用多媒体辅助教学手段，借助实物模型，通过直观 感知，操作确认，合情推理，归纳出平面与平面平行的判定定理，让学生在观察分析、自主探索、合 作交流的过程中，揭示直线与平面平行的判定、理解数学的概念，领会数学的思想方法，养成积极主 动、勇于探索、自主学习的学习方式，发展学生的空间观念和空间想象力，提高学生的数学逻辑思维 能力。 五、教学重点及难点 1、重点 ：平面与平面平行的判定定理及应用 依据：教学重在过程，重在研究，而不是重在结论。学生不应该死背定理内容，而是理解知识发 生、发展的过程。这样，知识就成了一个数学模式，可用来解决具体问题。 2、难点 ：平面与平面平行的判定定理的探究发现及应用。 依据： 因为问题的产生与解决具有一定的隐蔽性， 虽然学生了解两个平面平行的判定， 但在问题 中应用的时候就不够灵活或找不到需要的条件。为此，本节的难点是两个平面平行的判定。重点是判 定定理的引入与理解， 难点是判定定理的应用及立几空间感、 空间观念的形成与逻辑思维能力的培养。 3 ．疑点 ：正确理解并应用两个平面平行的判定定理时，要注意定理中的关键词：相交． 六、教学过程 （一）创设问题情景，引入新课 基于新课程的理念和本节课的教学目标， 使学生体会到数学知识发生在现实背景只需按为此结合 一道习题即回归了上节课直线与平面的判定也引出了本节课的内容，自然流畅，更让学生了解到本节 课学习的必要性。 教师：上节课我们学习了直线与平面的判定你能利用