2021年最新苏教版五年级科学上册《水滴的旅行》教学设计.docxVIP

PAGE 1 16.水滴的“旅行” 【教学目标】 科学知识： 1.能够根据示意图描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。 2.知道当水的外界温度发生变化时，水随着吸热或放热，能够由一种形态变成另一种形态。认识水的三态变化是水循环的一个重要内因。 3.通过回顾云、雾、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循环变化。认识到水循环对人类的影响。 科学探究： 1.运用分析、归纳、概括，尝试用箭头和简单文字建立水循环的模型。 2.在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。 3.选择自己喜欢的研究方式，设计、分析、研究问题的方案。利用简便的水循环组装模 型，通过简单的动手操作，将大自然中的水循环微缩呈现，直观形象。 科学态度： 1.感受日常生活中的水循环现象，学习科学地看问题的意识和认真观察分析问题。初步建立水循环的动态平衡意识，意识到地球上的水不会增多也不会减少。 2.在科学探究中，主动与他人合作，积极参与交流和讨论，体验探究与合作的乐趣，尊重他人的情感和态度。 科学、技术、社会与环境： 1.认识到水循环对于地球表层结构的演变和人类可持续发展都意义重大。 2.了解人们是如何利用水循环服务生活的。体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。 【教学重点】 描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。 【教学难点】 建立大自然中的水循环模型。 【教学准备】 水循环的相关图片和视频资料、水循环模型。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、创设情景、激趣导入 1.师：同学们，看，是什么？（出示小水滴图片）是小水滴，同学们都喜欢旅游吧？那小水滴会旅行吗？来看一看小水滴的旅行日记，我们将和“小水滴”到一个时刻充满了生机与活力的地方去！是哪里呢？ 2.教师有感情朗读小水滴的旅行日记，学生思考：小水滴到了哪些地方？ 3.学生汇报：海洋、空气、云层、变成小水滴、雪、露、霜。 4.师：那它又是怎样旅行的呢？又是怎样从一个地方到达另一个地方的呢？ 5.揭示课题：本节课我们将跟随小水滴一起来一次快乐的旅行吧！ ［设计意图：开门见山，利用“小水滴、旅行”等快速吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，营造出热烈的课堂氛围。] 二、探究天上的水为什么总也降不完 1.分析一下图中所出现的具体景物，说说这幅图上哪里有水? 出示：河流、云朵、雾、海洋、冰川、土壤 六张图片，学生展开讨论交流，说一说图中的景物哪里有水？猜一猜并说出理由。 2.学生分小组展开讨论交流： 河流：有大量的淡水； 云朵：云层中含有大量水蒸气凝结成的小水滴，当小水滴越积越多，掉落下来就会形成降水；（除了肉眼能够看到的以外，空气中还有很多我们无法看到的无色无味的水蒸气。） 雾：空气中的水蒸气遇冷凝结成的小水珠，接近地面的就是雾； 海洋：水域面积大，有大量的咸水； 冰川：一般在高原地区的高山上比较常见，是有水遇冷结冰形成的； 土壤：土壤中含有水分（雨水补给或地下水），植物才能在土壤中生存。 3.师：看来，水在自然界的方方面面都有它的身影，那天空中的水蒸气又是来自哪里呢？ 天空中的水来自哪里呢？ 生：在太阳的辐射下，水经海洋、陆地蒸发及植物的蒸腾变成水蒸气，随着气流而运动到大气中。（学生若说不完整，教师加以引导补充。） 生：大气中的水蒸气在高空遇冷形成云，以雨雪等形式降落到地面。（学生若说不完整，教师加以引导补充。） 4.师：降落到地面雨和雪到哪里去了呢？ 生：这些降水有的渗入土中成为地下水，有的迁移或流到海洋中，有的被植物吸收。 5.看来同学们都能够联系之前所学习的知识和生活中现象，我们一起来总结一下吧！ 学生使用活动手册，用箭头表示水的走向。小组合作讨论，绘制完成后，在全班进行展示交流，并说明绘制的原因。 6.教师提问：天上的水为什么总也降不完？揭示水循环的概念。 生：同桌之间相互先说一说，后举手回答。地球上的水总处于动态平衡中，大气中的水不断得到补充。天空中有降水落下来，同时，地球表面的水（包括江河湖海）也在不间断地蒸发到空中，补充大气中的水汽，从而形成降水。 自然界的水日夜不停、循环往复地运动着，形态不断变化，空间位置不断变化，总体保证了大海晒不干，天上的水总也降不完。 ［设计意图：这部分教学以大问题统领，按照一定的逻辑结构展开，例如，地上的水是怎么跑到天上去的？天上的水又是怎么降下来的？降下来的水跑到哪里去了？将这些问题完整地串在一起，便形成了水循环的初步概念。］ 三、描述水在自然界的循环 1.刚才我们一起探究了天上的水总也降不完，也了解到了小水滴总是在自然界中循环往复的“旅行”着，我们一起来画一画它的“旅行”吧！ 回顾雨和雪的形成，利用简单的文字和箭头绘制草图将水在自然界的循环表示出来。可以将学生建立的模型在黑