2021年最新苏教版五年级科学上册《露和霜》教学设计（网格式）.docxVIP

13.云和雾 【教学目标】 1.比较露和霜的不同，知道露和霜也是常见的天气现象； 2.通过做模拟露和霜的实验，解释露和霜的形成原因； 3.对露和霜的形成原因充满好奇，能根据已知经验或知识进行猜，设计模拟实验进行验证。 4.阅读相关资料，了解二十四节气中与天气现象相关的节气，知道天气与人们生活生产息息相关。 【教学重点】 通过做露和霜的模拟实验，解释露和霜的形成原因。 【教学难点】 做造霜的实验。 【教学准备】 教师材料：PPT。 学生材料：易拉罐、泡沫胶、湿毛巾、数显温度计、冰块、冷水、冰块铲、泡沫箱、盐、塑料杯、勺子。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 探究活动 教师活动 学生活动 探究意图 一、联系生活，新闻导入 1.谈话：人们的生活与天气息息相关。比如咱们六一早上一直下大雨，不得不推迟到周四；而周四下午放晴，又很热，实在是一个难忘的六一啊！我们来看一段新闻，注意获取信息。 2.观看视频。 3.提问：视频里讲到了哪几种天气现象？ 4.揭题：今天我们就一起来研究“露和霜”（板书：露和霜）。 1.学生观看视频，交流视频中讲到的几种天气现象。 [设计意图：联系身边生活实际，让学生知道天气与人们生活生产息息相关，由新闻引出研究课题。] 二、比较不同，猜测成因 1.谈话：你在生活中见过露或者霜吗？在哪儿见过？ 生：见过露，早晨在草地上。 生：见过霜师：在哪里看见的？生：老家师：老家在哪里？生：陕西、河南……师：你们在厦门见过霜吗？ 生：没有师：为什么在厦门没见过？生：温度不够低。 师副板书“温度” 2.谈话：我给大家带来了露跟霜的视频，请观看视频《晨露》《菜结霜》。 3.谈话：研究事物，我们经常采用对比的方法来进行研究，一般从“相同之处”与“不同之处”进行比较。现在请小组讨论：露和霜的相同之处与不同之处。（讨论2分钟）（教师巡视，老师一到身边，学生就闭口不谈，问他们，就说讨论完了。所以，要求每个地方至少将讲三点。而且老师一到身边，就喜欢跟老师聊，问老师“是不是……”很多学生这时候反而丢下同伴，跟老师交流。学生的向师性太强了。缺少自己判断的自信心，或者一直以来，我们的教育太侧重教师主导，学生就太依赖老师，喜欢老师来判断“对不对”。） 4.交流汇报，教师及时追问。 生：相同点：都是由水蒸气在夜晚遇冷形成、一般都附着在地表的花草树木上…… 生：不同点：露是液态，小水珠，可以流动；霜是固态，冰晶，不可流动…… 师：有颜色没有？ 生：有 师：分别是什么颜色？ 生：露是无色，冰晶是白色。（点出冰晶为白色，为后面观察记录做准备）（聚焦到温度的不同） 5.提问：刚才同学们讲了，露和霜都是由水蒸气遇冷形成，什么原因造成有时会变成露，有时会变成霜？ 生：遇冷程度不同。 师：这位同学很善于分析，他抓住了关键点。那么“遇冷程度”指的是什么？ 生：温度。 师：造露需要达到温度多少？造霜，需要达到温度多少？ 生：露十几摄氏度就可以，霜要0摄氏度以下。 师：为什么霜要0摄氏度以下？ 生：因为水结冰的温度是0摄氏度。 师：那么反过来，露应该需要什么样的温度？ 生：0摄氏度以上。 6.师小结：所以我们的猜测是，水蒸气遇冷0摄氏度以下，会产生霜；0摄氏度以上，会产生露。（师生互动环节，根据学生现场反应，灵活调整教师的引导。有的孩子会说露的形成 温度是0-10℃，表扬孩子大胆猜测，问孩子们想不想一起来做实验，探究一下。） 1.学生思考在生活中什么时候，什么地方见过霜和露。及时追问，明确霜和露形成的条件。 2.观看视频，进一步了解露和霜。 3.分组讨论露和霜的相同之处与不同之处。 4.学生交流汇报。 5.通过分析，学生进一步明确露和霜形成的条件。 [设计意图：通过有结构的教学环节，一步步唤醒学生对露与霜的科学认知，厘清水蒸气遇冷成露和成霜的原因，提高学生的认知建构与思维活动层次。] 三、创造条件，人造露霜 1.谈话：想不想把露和霜请到我们教室来配合我们做研究？ 生：想！ 师：那好，我们今天就把露和霜请进教室来！现在我给你们提供两个易拉罐瓶子，瓶子模拟的是地表的花草，你们想办法让空气中的水蒸气遇冷凝结成露或者霜，依附在瓶子上。强调：两个瓶子，一个造露，一个造霜。 2.提问：造露还需要什么物品，这个物品有什么作用？怎么使用（操作）？造霜还需要什么物品，这个物品有什么作用？怎么使用（操作）？（PPT出现这三个问题）小组讨论2分钟。 3.学生讨论2分钟，全班交流。 生：冰箱、空调、水、冰块等，用来创造冷的环境…… 师：我们在教室里做分组实验，用什么最好？ 生：加冰。 师：刚才同学们讲到的这些物品，有可能造露，但是能造霜吗？造霜需要什么条件？ 生：温度达到0摄氏度以下。 师：在教室里，我们不用冰箱，怎么创造0摄氏度以下的低温？生：加盐。（四下