2021年最新苏教版五年级科学上册《刺激与反应》教学设计（网格式）.docVIP

PAGE 5 17.刺激雨反应 【教学目标】 科学知识： 1.知道什么是刺激，什么是反应。 2.懂得刺激与反应的联系。 3.知道人的反应速度存在差异。 4.知道本能是不受大脑控制的情况下做出非常迅速的反应。 科学探究： 1.能基于所学的知识，运用分析、比较、概括等方法知道刺激与反应的联系。 2.能通过分析数据得出人的反应速度存在差异的结论。 科学态度： 1.乐于与他人共同合作，一起完成实验操作，并结合数据，交流讨论出实验结论。 科学、技术、社会与环境： 2.认识到人类的反应会受到周围环境变化的影响。 【教学重点】 懂得刺激与反应的联系。 【教学难点】 在感受和体验活动中，区分什么是刺激、什么是反应。 【教学准备】 教师材料：课件、气球 学生材料：实验记录单、护目镜、气球、尺子、秒表 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 探究活动 教师活动 学生活动 探究意图 一、创设情境，为新知奠定基础 1.导入：今天的这节课，老师希望同学们能够像小科学家一样，对即将出现的一系列现象进行严谨地观察。 2.播放无声视频，视频内容为：一群学生在教室外玩耍，突然全部进入教室，进入教室后的学生欢呼雀跃。 3.提问：在刚刚播放的视频中，孩子们在做什么呢？在什么情况下会这样做呢？ 4.师生交流。产生的变化：行为变化、情绪变化。产生变化的原因：听到声音、看见现象。感官：耳朵、眼睛。 5.过渡：下面难度升级！老师准备了两瓶神秘的液体，我会分别邀请两名同学上台体验，请大家根据他们的表现，推测瓶中可能是什么液体。 6.展示第一瓶液体：请一名同学上台用闻的方式体验，该如何正确的闻呢？（所有学生做出闻的动作），请同学们根据他行为的变化，推测是什么液体。 7.邀请一名学生上台体验。 8.学生猜测。 9.展示第二瓶液体：再邀请一名同学上台用尝的方法体验，再让大家猜一猜，谁来？ 10.邀请一名学生上台体验，其他学生猜测。 11. 小结：产生的变化：表情变化…… 产生变化的原因：闻到气味、尝到味道。感官：鼻子、舌头。 1.学生观看视频并结合视频进行推测。 2.两名学生上台分别用闻和尝的方式体验液体对鼻子和舌头带来的刺激。台下学生根据台上学生的表现猜测液体可能是什么。 [设计意图：以学生最熟悉的学习场景作为导入，能够让学生更好地融入情境，帮助学生抓住关键信息，为学生之后正确认识刺激和反应打好基础。] 二、分析概括，正确认识刺激与反应 1.过渡：通过刚才的几个场景，你们认为，是什么原因会引起人的变化呢？ 2.师生交流：人会做出活动或变化，是由于之前看到了现象、听到了声音、闻到了气味、尝到了味道而引起的。 3.教师提炼和总结学生的表达，给刺激与反应下定义。 在科学上我们将看到了现象、听到了声音、闻到了气味、尝到了味道统称为刺激，当人接受到刺激后，就会引起的一连串的行为变化，我们将行为变化统称为反应。 4.提问：刚才交流的内容中，哪一栏内容属于刺激，哪一栏内容属于反应？ 5.过渡：老师要考考大家，能否从下面的这张动态图片中，推测出，图片中的小女孩，她的哪个感官，接受到了什么样的刺激，由此引起了哪些反应。 7.播放动态图片。 8.师生交流：皮肤（感官）吹到冷风后（刺激），感觉到冷并抱着胳膊（反应）。 1.学生分析概括体验活动中的共同点，正确认识刺激与反应。 [设计意图：要让学生能够正确地认识刺激和反应的区别和联系，就要使学生在体会各种各样的生活例子后，提供学生独立思考的机会，让学生通过分析和概括发现其中的规律，并用例子，初步了解学生对刺激和反应的掌握情况。] 三、借助“抓尺子和”“掐秒表”游戏，体验个体反应速度有差异 （一）游戏“抓尺子”（3分30秒） 1.过渡：关于刺激与反应我们可以玩许许多多的小游戏，第一个游戏叫做“抓尺子，”看看同学们，通过游戏能否有新的发现。 2.播放微课，使学生了解“抓尺子”的游戏规则。 游戏规则：游戏时同桌为一组，一名同学将尺子（50cm长）的零刻度朝下，用手捏住尺子的末端，另一名同学将手掌完全张开，将手的虎口刚好处于在尺子的末端，做好准备后，放尺子的同学，随机松开手让尺子自由落下，抓尺子的同学立马握拳将尺子抓住。抓住尺子后，观察手的最下端处于刻度线的哪个位置，并把数据记录下来。每人进行3次，3次结束后，两人角色相互调换。完成6次记录后，写下每人抓到的尺子的最短长度。并以小组为单位思考，在游戏中，每个人抓到的尺子的最短长度不同的原因可能是什么？ 3.谈话：对游戏规则有没有不清楚的地方呢？那我们就赶紧开始吧！ 4.学生参与游戏、记录数据。 5.教师展示一组（4人）实验数据，并带领学生一同分析数据。 6.提问：游戏中，同一个人3次数据并不是都相同，聪明的你们，认为原因可能是什么呢？ 7.师生交流：人的反应速度有差异。 8.提问：如果想知道每个人反应速度