部编版语文七年级下册第20课《外国诗两首之未选择的路》教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 未选择的路 弗罗斯特 教学目标： 1、多种形式反复朗读诗歌，整体把握诗歌内容。 2、学习自主、合作、探究的学习方式。 3、培养乐观积极的人生态度，慎重面对人生选择，更需珍惜。 教学重难点： 反复诵读诗歌，感悟诗歌内涵。 教学过程： 情景导入，展示图片 亲爱的同学们，当我们走到十字路口，面对眼前这不同的道路，如果是你，你会选择走哪一条路呢？能把你的选择和大家分享一下吗？并说说你选择的理由。 图一：景色优美，充满光明与幸福、温馨与安逸。 图二：道路蜿蜒曲折、荆棘丛生，充满了孤独、可怕、阴森。 但同时也充满了挑战、未知、惊喜、冒险，更需要开拓和面对的勇气。 （过渡）：看来同学们在选择道路上有自己的见解，在这漫长的一生中，我们不得不遭遇选择的尴尬和困惑，那你应该怎么做呢？就让美国诗人弗罗斯特来告诉我们答案吧！ （板书）：未选择的路 （过渡）：同学们，这是一首现代诗歌，所以通过反复朗诵诗歌来感知诗歌内容及体会其内含尤为重要。诗歌三重境界：读其韵、明其义、品其情。 二、 一读诗歌，读其韵 学生试读 找4位学生分别来读诗歌的四个小节。 明确：在点评中，针对本诗中的重点词汇进行讲解。 如：涉足、伫立、荒草萋萋、幽寂、延绵、叹息等词。 看视频朗诵 下面，我们通过视频中优美的景色来走进诗歌吧！ 全班齐读 请全班同学齐读课文，注意读出节奏、感情和韵味。 三、 二读诗歌，明其义 问题：全诗共有4个小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的大意？ 要求：请同学们再次自由朗读诗歌，4个人一小组，合作探究讨论。 明确：（1）诗人处在十字路口，久久伫立，不能选择，他在思考。 （伫立路口，思索选择） （2）诗人选择了一条少有人走的一条路，意味着艰难和挑战，需要更大的勇气和开拓精神。 （做出决定，选择荒路） 诗人选了另一条路，但心中仍踌躇不决，对另一条路也非常留恋，写出常人都有的心理。 （选择之后，满腹惆怅） 诗人遥想将来对往事的回顾，对未选择路的叹息，可能对未知道路的好奇、对放弃道路的伤感、对当初选择或多或少的怀疑、对已选择路的担心、对未选择路的怀念与不舍。 （多年之后，回顾叹息） 四、 三读诗歌，品其情 诗中的“路”有什么含义？ 诗人已经选定了一条路，为什么还要写“未选择的路”？ 这首诗作者想告诉我们什么？ 要求：分小组讨论 明确：1、诗的表面写自然界的道路，实则借“自然之路”来表达诗人对“人生之路”的思考。 问：那同学们，诗人这里以具体可感的自然之路来代替一条抽象的不好把握的人生之路，这是一种什么手法？（象征） 2、一个人只能走一条路，人生道路的选择带有偶然性、随意性，那些未选择的路，才更让人留恋。 人们对于现实的种种不满，使人们对当初的选择或多或少地持怀疑，才更加产生对未选择的怀念，使本诗有了一种宿命感和忧郁色彩。失去的将成为永恒，有时候放弃也是一种美。 诗人不写已选择的路而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，同时提醒人们对于人生之路的思考：在面对人生道路选择的时一定要慎重选择！ 3、（1）选择很重要。因为人生道路千万条，但一个人一生中在某种程度上只能选择其中一条。 （2）选择需谨慎。一旦选错就很难再有重走之机。 （3）勇敢地做出独立自主的选择。不要随波逐流，勇于选择少有人走的路。 （4）选择的路要珍惜，把握现在。不要三心二意，爱你所选的。 作者选择之路 弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。被认为是“新英格兰的农民诗人”。弗罗斯特38岁这一年作出一个重要选择：辞去在师范学校教书的平坦、安稳的生活，选择了诗歌创作。他卖掉了祖父留给他的农场，来到大洋彼岸的英国，在离伦敦不远的一个村子里找到了一座木板茅屋的新家。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。” 　　不久，他的第一本诗集《孩子的意愿》出版了，以它特有的朴素坦率和真诚赢得了人们的好评。庞德特别撰文推荐，说这是美国很长一段时间以来最好的一本诗集。” ? 后来，他先后出版了10部诗集，成为美国20世纪90年代最受欢迎的诗人之一。 六、千差万别的人生选择 1、翁其钊：这是一位上海女生，曾在2009年4月收到了包括普林斯顿大学、耶鲁大学、芝加哥大学等八所顶尖学府的录取通知书，最后她却选择了美国耶鲁大学，这是她的选择。 2、陆步轩：他曾在1985年以西安市长安区文科状元的成绩考入北京，他做过很多份职业，后以“眼镜肉店”老板的身份闻名，他曾回到北京大学做演讲时说自己买猪肉给母校抹黑了，但北大老校长在演讲时说：“北大学生可以做国家主席，可以做科学家，也可以买猪肉”。