婴儿期的发展.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 心理分析师马格瑞特·马勒把新生儿比喻为在蛋壳里的小鸡，无法从环境中分化出自我。婴儿的所有需求，都会从一直照顾他的人那儿立即得到满足，而他们是谁婴儿根本不知道。 许多发展学家认为新生儿没有自我意识 第八十五页，课件共91页。 有些发展学家则相信新生儿也有区分自我和环境的能力 当新生儿听到别的婴儿哭泣的录音时会感到悲伤，而对自己的录音却没有反应，这暗示刚出生的个体已经有了自我和他人的分化了。 新生儿能利用面部表情的本体知觉反馈来模仿看护者的某些表情——新生儿具有最初的身体图式 新生儿是否真的能将自己同周围环境区分，对此仍有争议。 第八十六页，课件共91页。 自我再认 在何时，婴儿就能认识到自己的生理特征，并同其他婴儿区分开来？ 一旦婴儿知道自己的存在（指他们独立于其他实体而存在），他们就会考虑自己是谁是什么。 将婴儿置于自己的视觉表象之前（录象或镜像）观察他们的反应。 5个月的婴儿对自己的镜像的反应就好像在面对熟悉的社会性刺激。 实验者让5个月大的婴儿观察自己和同龄人的动作，发现他们能区分自己和同伴，表现出对同龄个体的视觉偏好（对他们来说是新颖有趣的）而非自己（也许对自己的形象比较熟悉，而不那么有趣了）。 第八十七页，课件共91页。 Micheal Lewis和Jeanne Brooks-Gunn（1979） 被试：90名15至23个月大的婴儿(34名男婴和56名女婴) 程序： 1、熟悉环境：来到实验室后，先让他(她)在那儿玩上几分钟，熟悉一下新环境。 2、获得儿童的照片：研究人员用一架即时成像的相机给婴儿的脸部拍了一张照片，然后让他(她)接受了两项不同的测试。? 第八十八页，课件共91页。 实验一：“红点测试 看5min镜子中的自己 让婴儿玩30s后，重新把镜子放在婴儿面前，观察90秒内婴儿的反应。 把镜子拿开，陪护者用有颜料的手帕檫一下婴儿的鼻子 第八十九页，课件共91页。 实验假设： 如果婴儿触摸自己的鼻子，人们就推断他(她)已经辨认出镜子里的人像是自己的。 第九十页，课件共91页。 实验二：照片测试 向婴儿展示3张 同龄婴儿的照片， 每张照片展示3次 （其中一张是她自己） （婴儿的名字） 在哪儿？ 从每组照片中 找出自己照片 第九十一页，课件共91页。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * i i * * 婴儿的语言发展 第二节 婴儿期的认知及语言发展 语言发展的理论观 3.交互作用观 （1）幼儿是一个主动建构语言的交流者 （2）语言学习的过程是个体语言与社会规范语言辩证统一的过程 （3）语言学习和通过语言进行学习有机统一 （4）幼儿在运用语言的过程中学习完整的语言 根据交互作用论，人的自然潜能、与他人交互作用的强烈愿望， 加上丰富的语言和社会环境，共同帮助儿童建立起语言交流系统 第五十三页，课件共91页。 婴儿的语言发展 第二节 婴儿期的认知及语言发展 前语言期 言语活动不是生来就有的。而是后天逐步掌握的。从呱呱坠 地的那一刻起，婴儿便开始了对语言的准备，直到一岁左右 产生第一个能被理解的词，其发生过程大约经历一年的时间 ，即整个乳儿期都是言语的发生期或前言语期。处于前言语 期的婴儿主要进行两方面的准备：即语音发生的准备和言语 理解的准备。 第五十四页，课件共91页。 婴儿的语言发展 第二节 婴儿期的认知及语言发展 前语言期 喔啊声：儿童对最早的声音听辨的第一阶段中表现出来的言语现象。婴儿一般在两个月的时候听到友善的声音时会微笑，同时发出表示舒服感的喔啊声。它是一种松弛的、较深沉的、尚未鼻化的声音，它不同于饥饿、疼痛、过热过冷时发出的声音 咿呀语：大约从第四、五个月开始，婴儿能发出一连串有节奏、有语调并不断重复的声音，好像自己在和声音做游戏。如ma-ma-ma, da-da-da等。常在吃饱后仰卧床上时发出，这时嘴里有唾液，很易做出吞咽动作，于是婴儿就学会发后辅音，如gu, ga, ka, cha, ru等。咿呀语可延续6～8个月，然后进入习得音段和音段系列（即音节和词）的阶段。 第五十五页，课件共91页。 婴儿的语言发展 第二节 婴儿期的认知及语言发展 前语言期 2个月:只会发出喔啊声，发出表达高兴情绪的元音 4个月后:婴儿和父母能够共同关注一些东西，父母常常用语言说出婴儿在看的东西。婴儿说咿呀语，在原来的喔啊声中夹杂了一些不和谐的声音，并能重复发出音节 7个月，婴儿的咿呀语中包含了一些成熟的口语语言。 8～12月, 咿呀语中包含了婴儿期语言的一些共有的音调模式，婴儿开始使用前语言手势，比如给人看某一种东西，指某