校长高效课堂学习笔记.doc

校长高效讲堂学习笔录 校长高效讲堂学习笔录 PAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGES 校长高效讲堂学习笔录 高效讲堂学习笔录 城子联办小学 贾宏生 一、高效讲堂的讲解 ?? 1、三高：高效率、高效益、高训练量 2、三动：身动、心动、神动 3、三量：思想量、信息量、训练量 4、三特点：立体式、快节奏、大容量 5、三学：想学、肯学、能学 6、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益 二、高效讲堂的路子 1、中心：自主、合作、研究 2、技术：经过展现，实现交流；经过纠错，实现落实；通 过点拨，实现提升；经过开放，实现拓展。 3、技巧：小组学习、独立思虑、合作研究、抗衡思疑 4、对学生的要求：活页夹、双色笔、纠错本 5、抓手：导教学设计 三、高效讲堂的基本模式 1、时间划分： 10（ 10 分钟交流） +30（30 分钟展现） +5（ 5 分钟测评） 2、环节划分：预习、展现、测评 3、六大模块：预习交流、分配任务、合作研究、展现拔高、 穿插牢固、达标测评 四、讲堂要求 1、预习不充分的课严禁上 2、严禁教师越俎代庖 3、必定当堂达标测评 五、高效讲堂的谈论 1、由学生的“学”谈论教师的“教” 让学生学会的课才叫好课 让学生会学的老师才叫好老师 2、学生“三看”：看自主的程度、 合作的效度和研究的深度 , 详尽是： 学生在讲堂上的参加，是 100%参加，还是少许人参加，力避“精英式”现象，尽可能向弱势集体倾斜。 学生参加的质量， 语言表达可否畅达， 态度可否积极认真，感情可否投入，板演可否整齐工整，词、句、符号、公式是 否正确等。 学生的预习笔录 3、教师“四看” ： 讲堂中可否坚持了以学生发展为中心； 可否依照课程标准施教； 否表现了人文性、综合性和实践性； 教师的备课情况。六、高效讲堂的要求 1、文本挖掘： 1）学生对文本的理解深刻：有自己的认识，见解，能够分 析，结合事例表述、板演、绘图、感觉感悟； 2）追求方法，发现规律，总结特点，概括要点； 3）贯穿交融，拓展演绎，深入提升，形成自己的人生观、 价值观。 2、讲堂形式： 1）合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生可否参加表 现，气氛浓厚，人人积极； 2）个体展现、解析表达精髓，语言畅达流畅，语言洪亮， 无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、 辨析、自信，声情并茂，动人； 3）板面设计优秀、雅观、规范、横平竖直、作图科学、重 点突出、图文并茂； 4）谈论合适，突出要点，重在本质规律，被谈论的同学要 有表示，或口述或板演，要立刻纠正其差错； 5）每节要有总结、反思、测评。 3、讲堂结构： 1）预习交流，确定目标； 2）分配任务、立体授课； 3）完成任务，合作研究； 4）展现拔高，师生互动； 5）穿插牢固，全面掌握。 6）达标测评，检查查收。 4、讲堂气氛： 友善、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌谈论，形成一种积极主动，你追我赶，紧张爽朗，读、说、议、评、写贯穿向来； 拓展、挖掘、提升，重视能力培养； 学生活动人次多，密度大，人人参加；讲堂效率高，收效好，达标率高。 七、预习、展现、反响的详尽要求 1、预习：让 50%的学生自主掌握 50%的问题， 尔后经过合作， 再让 70%的学生掌握 70%的问题，能建构开初步的知识结构。 2、展现：“先学后交（交流） ，当堂达标” 。教师依照学情组 织学生把学习成就进行展现。展现分为：小组内部的“小展 示”和集中进行的“大展现” 。大展现要讲究技巧：展现“普 遍”问题，拥有代表性的问题；一般主张由学力较弱的学生 多展现；自然对展现内容教师要学会弃取，太难和太易的都 不作为展现内容。展现过程教师要敢于“利用”学生，学会 利用学生的“错误” ，激起相互间的思疑抗衡，实现学生自 身能力差其他资源共享， “兵教兵” 、“兵练兵” 、“兵带兵” 、 “兵强兵”、“兵教官”、“官教兵”。 3、反响：实行查收制度，检查目标完成的情况，也是对学 习目标的回归性检测。在考试制度没被取消的前提下，任何 授课都必定满足两个要求：学生的需要和考试的需要。反响 即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。 八、高效讲堂对教师的要求 : 教师要成为“四者” ：促进者、 学习者、决定者、幸福者 1、第一要完成角色的变换，教师由教授者变成学生学习的 促进者，做学生成长的推手 2、实现授课相长， 教师还应该成为学习者， 与学生一起 “同学”，我们常讲，教师上课也是“上学” ，教书也是“进修” ，成为同样中的首席 3、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其 中教师的作用是不容忽视的。尽管教师不再是授课中的主 角，但他毕竟是“同样中的首席” ，所以，教师决定着一节 课可否成为优秀课、高效课，也就是说，优秀的教师才能上 出高效