人教语文九年级下学期第一单元3. 短诗五首ppt.docxVIP

人教版九年级?下 2021年春季 人教部编版（统编）语丈第二学期 3.短诗五首 -2021御春季人教版语文 -2021御春季人教版语文 M*：点击/进入讲评. M*：点击/进入讲评. W案: 知能优化测验 7 守 * 5 寻C 、C 2021缉春季人教版语文 ， 步 V 4 ? 综合技能提升 2021年春季人教版语文 阅读下面的文字，根据拼音写出同音字。 命运的航船应该由你自己掌血。（舵），因此一 —你不可懒dub（惰）,观察、控制、调整，各项职责 都是你的；你不可急躁，遇到情况，你应该少 dud（跺）脚，多动脑；你不可血。（堕）落，始终保 持积极昂扬的精气神，才可以通过激流险滩。 -2021气春季人教版语文 -2021气春季人教版语文 为横线处选择正确的字词。（填字母） ⑴明月_B_（A.妆B.装）饰了你的窗子 7^3Mi（2） 在湖_A_（A.畔B.泮），诗人轻轻地吟唱着动人的诗句。 7^3 Mi （3） 长夜_JR_（A.慢慢B.漫漫），你却卧听着海涛闲话 （4） 我永远记得老师对我说的那句善意的_A_（A.谎B.恍）言。 依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（A ） 真正的诗意，不应只是优雅时光里读书弄茶的闲 情逸致，更应是纵使身处—，依然不忘抬头看那柳 梢的月、檐角的星。诗意不能带你渡过所有现实的难 关，却能—智慧，—心灵，让平凡的生命，身在 井隅，心向璀璨，追寻属于自己的不平凡。 困境启迪抚慰 B.困境启发抚恤 CL。困难启迪抚恤 D.困难启发抚慰 【点拨】“困境”指困难的处境；“困难”一般指事情 复杂，阻碍多；“启迪有开导、启发的意思；“启发” 指阐明事例，引起对方联想而有所领悟；“抚恤”指进 行安慰并给以物质帮助；“抚慰”指安慰。 下列理解有误的一项是（B ） 旧 《月夜》清晰地勾勒了一幅“月夜”的场景：霜风、月光、 高树、“我，共同构筑了 “月夜的存在。 《风雨吟》由虚而实，先写“我”对自然界风雨的感受，再 写“我”面对人生的风雨时勇往直前、无所畏惧的勇气。 《萧红墓畔口占》一诗质朴、简洁，包含了诗人对朋友的真 挚怀念和对当时社会现实的深沉感慨。 《统一》是一首哲理诗，阐释了现象和本质的问题，告诉人 们不要被众多的表面现象所迷惑，要认清事物的本质。 【点拨｛申自然界的风雨写到人生的风雨是野而虚。二［ V 匕e2°- . 。 5.下列对《断章》赏析不恰当的一项是（C ） A.以《断章》为题，一语双关。其一是这首诗是从一首完整的长 诗中抽出来的片段，其二是表达诗人内心那份独特的、难以言 传的情感。 B.诗人通过对“风景”的刹那间的感悟，将人生哲理与诗歌意象 融合起来，别有韵味。 C.D.诗的第一节是一幅游人观景的画面，描写了一个看风景人在观 景时看到的那种极有情趣的画面。 C. D. 第二节的意思是当“明月”装饰你的窗子，“你”赏心悦目时, “你也许成为他人梦中的活动者，给他人带来愉悦。 【点拨】写出了两个看风景人在观景时相互之间 A所发生的那种极有情趣的戏剧性关系。 」* . - 2021年春季人教版语文 请同学们看《典中点》第77页 第6-9题。 6.本文回忆了 “我”与学生交往的几个片段，请在横线上 补全相关内容。 “我”自称患有咽炎， 学生们卖力献计献策―为了给 “我”治咽炎，学生们寻找蜡梅花-学生们的行为让 ，我”感动，“我”带领学生们放学后踏雪访梅 @3 ★7.品析下面的句子。 那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花。 Y?4?3这句话运用了比喻的修辞手法，将学生们比作一朵朵美丽的蜡梅花【形】，生动形象地写出了学生们如同蜡梅花一般美丽可爱【容】，表达了 “我”对 学生们的喜爱之情【情】。 结合全文内容分析，以《芬芳的蜡梅花》为题有哪些作用? X-4-4芬芳的蜡梅花是贯穿全文的线索【结构】; 芬芳的蜡梅花象征着学生们纯真美丽的心灵【内容】; 制造悬念，激发读者的阅读兴趣【客】；揭示文章情感 主旨，体现“我”与孩子们温暖的师生情【主】。（答 出任意三点即可） 阅读下面的语段，回答问题。 仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板 一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑 了。我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存 心要打的意思。（魏巍《我的老师》） 说说你对文中画线句子中的“小胖”和语段中的 “我”的行为的理解。 H?4?2画线句子中的小胖将原来的“恨”用橡皮 泥抹平并改成了 “爱”，表现出小胖内心的转变【表】， 体现出小胖内心对“我的接受，突出了 “我和学生 情感的加深【里】。语段中的“我”面对老师假装发怒 时，拿起石板一迎，写出了 “我”的调皮、机灵【表】， 表现了一个淘气的孩子对老师的了解【里】。 2021年舂季人教版语文 综合技能提升 (综合性学习?语言建构素养)[20