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《我的四季》教学实录 《我的四季》教学实录 《我的四季》教学实录 《我的四季》教学实录 《我的四季》教学实录 1 师：夏天到了，很多人都很烦这个季节。一年四季，春夏秋冬，你最喜欢哪个季节？为什么？给大家说说看？ 生：我最喜欢夏天。因为，夏天可以去游泳，很舒服。 生：我也喜欢夏天，因为有假期，可以做很多自己喜欢做的事情啊。（师回应“ UM，自由自在的夏天！”） 生：我最喜欢冬天，因为冬天会下雪，可以堆雪人打雪仗。（师回应“童心依旧哦！”） 生：我最喜欢秋天， 秋天是收获的季节， 很多瓜果都成熟了，可以吃到很多东西。 生：我最喜欢春天，因为春天的气候很舒服，生活很惬意。师：大家对四季是各有钟情啊。春夏秋冬，各有特色，而它们对大自然的生命而言，也各有各的价值。春天是播种的季节，耕耘着生命；夏天呢，光照调剂着雨水，养护着生命； 秋天呢，一切付出催生出成熟， 收获着生命的果实； 而冬天，万物修生养息，重新积蓄着生命。 （板书：春——耕耘夏——养护 秋——收获 冬——积蓄）这就是自然界四季的生命节律。人生的四季会 有怎样的生命节律呢？我们今天来读一读张洁的散文《我的 四季》。（板书课题） 2 师：首先，我想请 4 位同学和我合作。请其中 3 位和我一起 把全文给大家有感情地朗读一遍，我朗读春季部分，其他 3 位依次朗读夏、秋、冬季部分。另外还想请一位学习习惯最 好的同学到前台来，把你觉得应该积累和掌握的词语给大家 写在黑板上，让大家都加深一下印象。当然，其他同学在听 我们朗读的时候也要在课文中勾画关键词语。 （学生推荐担 任朗读和书写词语任务的同学） （师生合作范读全文） （齐读学生板书在黑板上的词语） （教师强调几个关键的词语） （补充辨读容易误读的多音字，如“闷着脑袋”、“给予”“量具”等） 3 师：学习了这些关键词语，我们回到先前的话题：人生的四 季会有怎样的生命节律呢， 和自然界从“耕耘”到“积蓄”的节律 是一致的吗？请同学们重新浏览全文，给出答案。 （生浏览作答） 生：课文写人生的春季、夏季、秋季和自然界的这三个季节是一样，但是冬季写的不一样。 师：人生的冬季，在张洁看来，不是积蓄生命，是怎样一种 状态呢？请同学们把这一部分读一遍，再回答。 （生阅读课文） 生：这里写的人生的冬季不是在积蓄生命，而是在生命的过程加以回顾和检点。 师：哦，是在回顾生命，检点生命，回味生命。 （师擦去黑板上的“积蓄”，板书“回味”为）什么不是积蓄生命， 文章中有一段话道出了原委。请找到这一段文字，一起朗读出来。 生：（齐读）“再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季将属于另一个新的生命。” 师：从这段话里，我们感受到作者内心怎样一种情绪，又读出怎样的启示和讯息？ 生：作者有一种无奈，因为生命逝去后不可能重新来过的无奈。 生：有一种悲哀，因为过往不再来。 生：我觉得有一种轻松和乐观。 “再没有可能纠正已经成为往事的过错”，作者的意思是， 过去的就让它过去了吧， 不必在 乎。 师：“花有重开日，人无再少年”，过去的都过去了，的确让 人无奈和悲伤。这位同学居然还读出一种轻松和乐观，我想 作者的确是心怀乐观， 不过不在此处， 稍后我们一定会读到。 4 师：正因为人的生命不能从头再来，作者才认为人生的冬季当然无法担负积蓄生命的使命。那么在作者笔下，人生的四 季究竟是怎样具体的形态呢？下面我们全班分成 4 个小组， 各自确定一个人生季节，细细阅读，结合课文原文话语展开 讨论，弄清春天的“我”是怎样在耕耘人生？夏天的“我”是怎样在养护人生？秋天的“我”怎样收获着人生？冬天的“我”是怎样在回味人生？（分组） （自由阅读讨论） 师：我们来了解“我”在春天是怎样耕耘人生。 生：（朗读第 2 段中话语）“春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁。 深埋在泥土里的树根、 石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。”“我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。”作者竭尽全力，奋力拼搏着耕耘自己的生命。 师：这位同学把两句前后相隔的话语联系起来了读，很有方法。大家不妨再读得仔细一点，看看作者尽了自己怎样的力 量啊？ 生：微薄的力量。 师：从那几个词语中可以得知？ 生：“细瘦的胳膊”！ 师：（板书“拼尽力气”）请继续体会。 生：（朗读）“我怀着希望播种，那希望绝不比任何一个智者的希望卑微。”和“我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。”作者始终有着自己的目标和理想。 师：满怀着希望去耕耘。 （板书“满怀希望”）而且这种耕耘是没法回避的，为什么？ 生：“我绝不企望有谁来代替， 因为在这世界上， 每人都有一 块必得由他自己来耕种的土地。 ” 生：“可我懂得我没有权利逃避， 在给予我生命的同时所给予我的责任。” 师：自