省级课题立项申请书英语.docx

亳 州 市 教 育 科 学 研 究 项 目 立 项 申 请 书 学科分类： 英 语课题名称： 《小学英语情境教学的途径和方法探究》申请人 ( 课题负责人 ) ： X 凡凡 郭 蕾 ( 签 名) ： 申请日期： 2017 年 3 月 . . . . 课程名称 小学英语情境教学的途径和方法探究 课 姓 名 性别 年龄 行政职务 专业职务 工作单位 ( 联系 ) 题 负 X 凡凡 女 26 责 英语教研组组 一级教师长 程家集学区中心学校 程家集学区中心学校 人 郭 蕾 男 41 教务主任 一级教师 课题负责人的主要学术经历 : 郭蕾致力于教研工作多年。 课 X 凡凡 2016 千堂微课获得市级三等奖， 2016 年优质课比赛二等奖，一师一优课《 My schoolbag 》获县题 级优秀，论文《让我们 X 口说英语》获县级二等奖。 负 责人学术经历 姓 名 性别 年龄 行政职务 专业职务 工作单位 X 玉燕 女 31 教师 二级 程家集学区中心学校 樊淑贤 女 29 教师 二级 程家集学区中心学校 董翠侠 女 31 教师 二级 程家集学区中心学校 李燕飞 女 30 教师 二级 程家集学区中心学校 赵 岭 男 30 教师 二级 程家集学区中心学校 课题组主要成员 〔一〕本课题研究的目的意义 “创设符合学习者认知发展水平的情境。不同年龄阶段的学习者，认知特点也不同。小学生处于儿童期，活泼好动，爱提问题，擅长形象思维且理解力较弱，创设给他们的情境就要符合他们这种心理发 展的特点。 〞〔袁昌寰， 2006, 63〕教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际 事物的相关背景，是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以与旧知与新知的关系和 矛盾。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。〞“在可能的 X 围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地放到听 官的跟前 假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。〞 小学英语， 是一门新兴课程。 小学生学习英语， 一开始都怀着强烈的好奇心， 喜欢模仿和表现自我， 表现出较强的兴趣。但同时，英语又作为一门重要的考查科目，挤身于语文与数学之间，难免受到应试 教育的影响，给学生过早打上英语学习要死记硬背的烙印，不利于学生今后的英语学习。这是目前小学英语教学中存在的首要问题。其次，从小学生的学习时间来看，每周三课时，加上一节或两节早读和短 课，一周在校学习英语的时间大约是 3 小时，接触运用英语的时间实在是十分有限。因此，“英语教学课 活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。〞〔《英语课程标准》语〕再次， 由于小学生的年龄特点和认知特点，学习英语往往凭着一时的热情和兴趣，学得快忘得快，一旦遇到挫 折，那他们的热情和兴趣就会很快消退。所以，我们要为学生创设学习的情境，让学生把自己所学习的 题 英语知识加以实践运用，从而能比较轻松地达到内化的目的。 小学英语情境教学，是教师在课堂上或在课堂外创设尽可能真实的情境， 让学生像在真实情境中进行英语对话。 整个教学过程以听说活动为主， 情境多了，听说活动也就多了，学生的英语能力就能在不知不觉中提高。它的突出特点是要在真实情境 论 和语言充分的环境中习得语言，这样可以使学生学习英语的兴趣得到维持和发展，使学生有限的英语学习时间得到尽可能的延伸。 证 〔二〕本课题研究的主要内容 1、小学英语情境教学流程模式研究 小学生学习英语时，缺少像学习母语时真实的语言环境。所以，要想让他们掌握和运用英语，有必要创设良好的语言环境帮助他们感知、理解、掌握、运用英语。通过创设客观真实的情境，介绍新语言、新语音、意义与书写，为今后的交际运用打下扎实的基础。 2、创造良好的语言情境 学习任何一种语言，都不能脱离这种语言环境去独立学习，脱离语言情境的语言学习是不精透、不完善的，所以，我们倡导小学生在学习英语或是其它任何一种外来语时，都不可脱离这种语言的语言情境 而去独立学习。美国语言学家哈里森教授说：“想象一下，如果无缘无故的，鲸要灭绝了，或者金字塔 要倒塌了，亚马孙森林被砍伐，人们会非常气愤，并且想尽办法去阻止，因为那是人类共同的遗产，是 肉眼可以看见的。语言是更加古老的、复杂精细的人类财富，每一种语言都是一个结构独特的思想世界， 反映了一个独特的人类存在方式。每种语言都有无限的表达可能性，它们的词汇、发音系统和语法，以 精妙的结构组合起来，比我们手建的任何建筑更伟大。〞这就充分显现了语言的重要性。 3、探究小学英语情境教学的具体模式 探究小学英语情境教学的模式，即探究情境教学的途径和方法。情境教学途径的探究的导向应当是： 以“美〞为境