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语文上册 窃读记教案 人教新课标 ———————————————————————————————— ———————————————————————————————— 日期： 2 PAGE PAGE 3 教学目标： 1 窃读记 认识 7 个生字，会写 14 个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟〞等词语。 有感情地朗读课文。 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 学习重点： 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点： 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法， 体会作者用词的准确生动。 教学方法：自主探究 教学准备组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片；媒体资源课时安排： 2 课时 教学过程 第一课时 一、导入 激情讲述，引发兴趣：孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种 享受， 一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。 那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？〔学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以鼓励与点评。〕 刚刚，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进， 使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读〞。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文── ?窃读记 ?。二、初读课文，整体把握 教师播放媒体资源，学生朗读课文。 师：读完课文后，你是怎么理解“窃读〞这个词呢？请在课题旁边写上批注。 学生在文中勾画出生字词，自学生字词。 利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，到达熟记的目的。 体会有关词语的含义： 适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我〞的这种环境与“我〞只读不买的“窃读〞行为相适合。 知趣： 知道好歹，不惹人讨厌。 这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。 每当感觉到书店里店员态度变化时，“我〞就会放下书离开。 饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。依依不舍：留恋，不忍别离。 再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？ 小结： 原来课文记叙了“我〞因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情，齐读课题。三、再读课文，理清脉络 学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。 下面， 就让我们反复地读一读吧！ 指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。 整理课文记叙的线索： 放学后→边走边想→跨进店门→翻开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。 四、课堂小结、留有思考 本节课， 我们一起初步地阅读了课文， 对课文内容有了大体的了解， 但要体会小姑娘那种窃读时的复杂滋味，还需要细细读课文，认真揣摩，下节课我们接着学习本课。 五、作业练习 抄写词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 在家长的监督下熟读课文，并听写今天的新词。 练习背诵课文第七自然段 第二课时 一、 援引思考，导入新课 上节课， 孩子们不但课文读得好， 生字学得也不错。 这节课我们接着来体会小姑娘的复杂滋味吧。 二、细读课文，理解内容 大声朗读课文，找出集中表达小姑娘复杂滋味的语句，用“ 〞线勾出。 〔1〕检查学生查找的情况 〔2〕全班齐读这句话：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ 〔3〕谈谈你们对这句话的理解：为什么“快乐〞之后又“惧怕〞？ 你在生活中有过这种感受吗？不妨让大家分享一下。 全班交流，教师适时的引导学生明白，从哪些语句的哪些词语可以体会到文中小姑娘的“快乐〞与“惧怕〞。 教师引导学生有感情地朗读这些句子，感受小姑娘的快乐和惧怕。 引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的〞这句话的深刻含义。 〔“吃饭长大〞指的是身体的物质需求， “读书长大〞那么是指精神的成长，心灵的成 长。 粮食哺育的是身体， 而书籍哺育的是灵魂， 一个只有知识与智慧不断增长的人， 才是一 个真正健康成长起来的人。〕 三、课堂练习：说一说自己学习课文后的体会。四、课文小结 本文语言朴实而又生动感人， 特别是文中的动作和心理描写尤为传神， 充分表达了对读 书的酷爱。 五、作业 1、搜集名人读书故事或读书名言，制作成文化走廊板。 2、参考父母的意见，结合自己的实际情况，制定一个新学期的读书方案。六、板书设计 1 窃读记 快乐 惧怕