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教师如何做课例研究; 一、什么是课堂教学案例？ 从告诉事实到组织观察 ——小学自然《淀粉》的课例研究;问题诊断;“找朋友” 观察得出性质　　　分类、鉴别;;⒈ 课例的内涵？; ⒉ 课例由哪些要素构成？;3。课例研究的三个环节;二、课例研究的类型;1。教学设计课例研究;;二、课例研究的类型;L.舒尔曼 ：教师专业知识分析框架 ①学科知识 ②一般教学知识 ③课程知识 ④学科教学知识（教学内容知识 Pedagogical Content Knowledge，简称PCK） ⑤学习者及其特点的知识 ⑥教育情境知识 ⑦关于教育的目标、价值以及 它们的哲学和历史背景的知识; 1990年 P.L.格罗斯曼将学科教学知识（PCK）解析为四部分： ① 一门学科的统领性观念——关于学科性质的知识和最有学习价值的知识 　　② 学生对某一学习内容理解和误解的知识 　　③ 特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识 　　④ 将特定学习内容显示给学生的策略的知识 　　教师知识基础框架，尤其是其中的核心成分PCK明晰化之后，利用PCK解决问题的教学技能也渐渐被开掘，这大大厘清了世界各国对教师资格的认证以及 对教师专业知识和技能培养的 向度。; 学科教学知识（PCK）的分类; 小学数学专家与非专家教师PCK差异比较 (北师大李琼 香港中文大学