最新青岛版小学数学《相关链接——数字编码》教案（推荐）.docVIP

第5课时相关链接——数字编码 教学内容 教材第18、19页，了解生活中的编码知识，体会编码在生活中的意义。 教学提示 数字编码是一种抽象的数学思想方法，在这里只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜 测来探索数字编码的简单方法，学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、 概括能力。要求学生能从身份证码等的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法，并能在实践活动中加以应用。 《数学课程标准》中指出，第二学段要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。”在日常生活中，数有着非常广泛的应用，在第一学段学生已经有了初步体会，特别是在一年级上册认数的时候，教 材在“生活中的数”版块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。 数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。本单元就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。 教学目标 知识与能力 （1）初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法。 （2）尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。 过程与方法 让学生通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份 证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。 情感、态度与价值观 进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。 教学重点、难点 教学重点：让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，试着学习运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。 教学难点：如何让学生在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。 教学准备 教师准备：多媒体课件、 身份证地址码对照表。 学生准备：课前调查表。 教学过程 （一）新课导入 多媒体出示： （1）请学生说说对身份证的认识。 生活中有哪些地方需要出示身份证或用到身份号码呢？（登机、办理银行开户业务） 看来我们的生活离不开身份证，身份号码各部分数字代表什么意思呢？这节课我们就一起来研究它。 设计意图：让学生感受到身份号码在生活中的广泛应用，体会 数字化、信息化与我们生活的密切联系，了解学习身份编码的必要性，激发学习兴趣！。 揭示课题：数字编码。 师：课前老师让同学们搜集了家族成员的身份证号和相关信息。请大家观察调查表，用“比较”的方法猜想一下身份证号码各部分数字代表什么意思？ 独立思考—四人小组交流（老师板书自已的身份证号） 学生汇报，老师小结： ①身份号码的前六位数字表示的是公民常住户口所在的地址码，前两位代表省，第三、四位代表市，第五、六位代表区。 ②身份号码的7到14位（边指边画边说）是出生日期码 ③15到17位（边指边画边说）是顺序码，同一地址、同一日期出生的人在办理身份号码时要按一定的顺序编号，这里还有一个原则就是把奇数分配给男性，偶数分配给女性。 ④身份号码的最后一位是校验码，它根据前17位数字按照统一的公式计算产生的，既提高号码的有效利用率，又很好地起到检验的作用。 设计意图：学生主动探究与教师针对性讲授相结合，学生的自主学习与合作学习相结合，从最大限度上发挥了学生的主体作用和教师的引领作用，提高了课堂学习的效率。 感悟编码特性： 1.位数相同、科学规范 师：同学们我们刚才一起了解了身份号码的组成？身份号码都是（18位）现在请大家看看你收集到的号码你还有什么疑问吗？ 师：这里的X是一个罗马数字，在一些钟表上大家可能会看到。它表示的10。 师：为什么这里不写阿拉伯数10，而要用一个罗马数字来代替呢？ 生：位数就不一样了。 师：我们再来看一下，老师的生日应该是哪一天？1983年9月6，可这里为什么要加上一个0呢？ 生：用0占位。 生：比如有的同学是12月23日出生的，他的出生日期码有8位。如果老师的身份号码不写“0”，就比别人少两位。 师：同学们我们看，前面用0的占位位数的一增，与后面用罗马数字代换位数一减，其实都是为了保证同一类编码的位数相同，而这也恰恰正是编码科学性与规范性的最好体现。 2.编码的使用范围、唯一性、选择信息的必要性与持久性。 师：看来编码中的学问还真不少呢！这激发了老师的兴趣，我也想来编一编，想看看老师编的吗？（课件出示） 198309062 生：只有出生日期和性别，号码可能有重复。 师：那就看看第二个。（课件展示） 生发表意见，师小结：编码时尽量简洁（出生日期和年龄重复），应该注意选择那些重要的、相对不变的信息。血型、民族也是不变的信息，难道