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幼稚园小说教学;一、幼稚园语言教育活动分类; 二、小说教学 目 、特点及其意义 为何孩子对小说如此着迷？ 幼稚园为何要开展小说教学? ;三、首先要有一个好小说;;小班—— 幼儿喜爱动物为小说角色。 幼儿轻易情绪化, 常常把自己和小说角色混在一起, 自然地把自己融进小说, 所以小说内容应该与她 生活经验相匹配。幼儿还喜爱小说中有声音, 所以选择小说时应该重视小说中有否动词、象声词及简单 对话。 中班—— 幼儿在喜爱动物为小说角色 同时, 她们会更多地喜爱小说中 角色行为夸张 情节。文学表现上应多一点形容词、动作词、重合句、比方句等。 大班—— 幼儿已经有对人对事外显行为进行评价 初浅能力, 应增添真人真事 小说, 大班幼儿还喜爱情节奇特 小说。增添神话、科幻小说。文学表现上可增加反问、疑问、感叹等方面 感受。; ;四、幼儿小说教学 基础形式;相关幼儿听小说 （一）影响幼儿倾听 原因 1、老师讲小说 表现力 提出问题 ～ 你认为老师要怎样朗诵, 幼儿才喜爱听、愿意听小说？ 现场实作 ～  各组练习朗诵小说, 并推选一位老师上前进行展示。 ; 梳理经验 ～ 让老师 讲读打动幼儿 心 （1）对作品 了解直接影响老师讲小说时情感投入、重难点判定。 （2）老师必备 基础功: 一般话标准, 口齿清楚, 吐字清楚。 （3）老师要不停打磨提升自己 口语表示技巧: 语言要抑扬顿挫, 富有音乐感, 当重则重方能显山露珠; 语气语气要有轻有重, 这么才显得生动活泼; 语句流畅, 快慢有别, 求与情节合拍。 语言要符合作品中角色 性格特征; （4）老师在讲小说时要与孩子有眼神、肢体等交流 。; 2、幼儿听小说 时间、空间安排  经验分享 ～  一日活动中合理利用、 科学安排幼儿听小说 时间。 ;;;;;;; 3、幼儿听小说 多用形式 （1）老师现场讲、幼儿听 现实状况分析 ～ 一个小说只用一个课时, 幼儿难以真正了解小说 角色 个性, 也感受不到文学 美感。完成任务型、老师缺乏本身对教材 分析和教学价值 挖掘。 有 老师小说一讲就立即进行一连串 提问, 幼儿对这些小说感到非常迷茫, 所以降低了听小说 主动性。“十万个为何”型老师 （2）同伴讲、幼儿听 （3）听小说录音 经验交流 ～ 分析听录音机讲小说 利和弊, 合理利用。 ; 松居直先生 话会带给你怎样 启发？ 松居直先生认为, 爱听小说 孩子在听 过程中, 不光光是听到, 她还看到。“小说 情境, 清楚地形成画面（形象）, 在她们 心里, 有如观看了一部短电影。这些孩子听小说时目不转睛地盯着老师 脸和嘴角, 然而她们看到 并不是老师 脸, 而是心中放映 小说 电影。”也就是说, 老师 有声语言在这些孩子 内心深处, 已经转化成具体形象 画面, 这种转化需要凭借一定 想象力和对事物 了解力。;（二）维持幼儿倾听 教学策略; 2、边猜边听, 用悬念牵引听  悬念式提问, 是小说教学中 一个提问方法。 ;4、边看边听, 用形象帮助听 老师可依据作品内容难易程度采取比较直观形象 幻灯片、多谋体投影, 或使用挂图和教具, 帮助幼儿了解小说 关键情节、人物性格和专题倾向等。;;;相关幼儿讲小说 （一）幼儿讲小说 意义和要求 提出问题 ～ 为何要让幼儿讲小说？ 讲小说, 能够锻炼语言表示能力, 而语言表示能力对孩子来说是非常关键 ; 讲小说, 还能够锻