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三年级科学蜗牛教案 【篇一：教科版三年级科学上册蜗牛 (一 )教学设计】 临 河 小 学 教 学 设 计 学科：三年级科学 主备人：朱红侠 第 周 第 1 单元 第 1 课 时间 【篇二：三年级科学上册《蜗牛》教学案例与反思】 三年级科学上册《蜗牛》教学案例与反思 蜗牛这种小动物对于我们农村的孩子来说，是非常熟悉的。所以在 课前我让孩子们准备了蜗牛。打算利用两课时的时间观察蜗牛的构 造、爬行、吃食等活动。但实际上，这些小蜗牛却给我出了一些问 题，让我临时改变教学方案，而教学效果却非常好，至今让我和孩 子们回味无穷。究竟是什么问题呢？ 问题一：小蜗牛怎么不出来。 孩子们带来的小蜗牛都呆它的 “家 ”里不出来，那怎么让它出来，不 出来就没办法观察，所以孩子们的注意力都集中在蜗牛上，于是我 提出问题， “怎样让小蜗牛出来呢？有什么方法？，孩子们这时提出 很多方法：如 “把它放在水里 ”“放在湿布上 ”“用针扎 ”“放在玻璃片上 滴上几滴水 ”“在地上磨 ”，最后讨论这些方法行不行，否定了几个方 法，确定把蜗牛放在湿布上或玻璃片上滴水，讨论五分钟后，孩子 们边等待边加油让自己组的蜗牛快出来，这样经过二十分钟后，蜗 牛终于陆续从他的 “家 ”里爬出来，让孩子们欣喜若狂，教室里一片 欢呼。 问题二：接下来怎么办 既然小蜗牛出来了，那么接下来该怎么办呢？我故意把这个问题留 给他们，让他们考虑怎么办，孩子们思考讨论后，有的组拿放大镜 观察身体结构，有的组让蜗牛进行比赛，有的组拿菜叶让他吃，有 的组让蜗牛爬细线。教室里好一片热闹，有喊加油的，有记录的， 有串组的，而我呢当然也加入他们的行列，进行指导。 〈反思〉：科学探究并非一成不变，教学过程、知识的传授也要随 机应变， 教师只有正确的把握学生思维的闪光点，才能够最有效的激发学生 学习的浓厚兴趣和自主探究的欲望。 “接下来怎么办 ”正是让孩子们 在亲历观察时，引发思考，在观察比赛等活动中尝试方法，设计方 法，当然，教师也要准备充足的材料，如放大镜、细线、玻璃片等 等，这样更有利于孩子们进行活动，同时也体会到与小伙伴之间进 行合作的力量，而教师正式恰当的成为本次观察活动的组织者、引 领者，亲密的伙伴，让两节课充满欢乐，充满探究小蜗牛秘密的味 道，一改以往教学中 “要我学 ”的教学理念，而成为 “我要学 ”“我要观 察 ”的教学理念。 问题三：观察后的收获 连着两节课，孩子们还没有汇报成果就要下课、放学，看着孩子们 恋恋不舍，又充满欢乐，充满收获的脸上，我当即决定， 让孩子们 把这两节课的收获与感受以日记或自己喜欢的方式记下来，并布置 回家后继续观察小蜗牛，准备在下节课汇报。 〈反思〉：新的课程标准提到科学课不要以上课给为起点，不以下 课时为结束，而要将科学穿整个活动生活中，所以我让孩子回家后 继续观察，相信他们一定会观察的，因为他们的兴趣已经被充分调 动起来，另外还提出用日记或自己喜欢的方式写感受或收获，也体 现了新课程标准的探究目标。 总之，要上好科学课，教师必须做好充足的准备，能随机应变，要 把时间尽量给学生。在放手让孩子们活动时，要充当好自己的角 色，摆正自己的位置。当然也要注意科学知识的传授、科学习惯的 培养，要勇于对不正确的问题说不，不要被热闹的课堂迷失教学的 方向，要努力营造一种和谐、平等、积极、上进的课堂氛围。 【篇三：小学科学三年级上册蜗牛教学设计】 本课的教学目标： 过程与方法： 能够到大自然中去捉蜗牛和能够饲养蜗牛。 能够观察、比较、描述蜗牛。 能通过画图和文字表述，交流观察结果。 能提出关于蜗牛的问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究。 通过收集、阅读资料来提高对蜗牛的认识。 知识与技能： 知道蜗牛的外形特征，并把它画下来。 知道蜗牛是怎么运动的。 知道蜗牛的栖息地和生活习性。 知道一些有关蜗牛的品种、繁殖等相关信息。 情感、态