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全球化背景下的中国基础教育课程改革 全球化背景下的中国基础教育课程改革 为了培养具有国际竞争力的人才，各国开始着手从全球大背景出 发来整体设计课程体系，组织和分配知识结构，建构具有世界水平的 课程(world ClaSScurriculum)。对中国来说，基础教育的课程改革要迎 接全球化的挑战，需关注以下几方面的问题。 首先，课程目标要体现全球精神。目标是课程的灵魂，它体现着 对学生素质的基本要求。虽然世界各国应对全球化的课程策略并不一 定是开设具体的、特定的全球化科目，但却无一例外地都规定了全球 化的课程目标。以荷兰为例，培养公民的 国际素质”已成为荷兰义务教 育重要的课程目标，要求公民必须掌握适应国际化倾向、多元文化社 会和全球经济以及与劳动市场相关的知识技能，在未来的社会里，能 够适应国际化生活环境，成为欧洲乃至世界的公民。学生从小学就开 始学英语，到中学，至少在学习荷兰语和英语之外，再选2-3门外语， 大学生的毕业论文一律用英文撰写，籍此扩大荷兰的影响，努力确立 荷兰是世界知识中心”的国际形象。 由于我国课程目标的全球化取向不清晰，所以在课程内容的体现 上就比较散漫、随意，全凭教师对原有内容的阐释和新的可用于全球 教育资源的开发，如果对教师的上述行为再缺少必要的激励机制，那 么所谓的 全球化课程”就会流于形式甚至落空。在全球化时代，不加强 全球化教育，培养国民的国际素质，使