小水珠从哪儿来教案及反思.docxVIP

5《小水珠从哪儿来》教学设计 【教学分析】 在前 4 课的学习中， 学生已基本掌握了有针对性地提出假设的能力， 以及基 本的实验操作技能，如温度计的使用 : 能够有意识地搜集证据，分析整理实验现 象， 懂得借助折线图进行数据处理并归纳、 概括得出实验结论。 本课一方面将继 续运用之前所掌握的技能进行探究学习， 另一方面也要发挥总结提升整单元学习 的作用。 本课对学生猜想假设能力提出了更高的要求——不仅有猜想和假设 , 还要有 猜想和假设的依据。 教师应引导学生养成记录自己猜想假设的习惯， 这对于后续 开展高质量的研讨十分重要。 第二部分为模拟实验。 既然是模拟， 最重要是需要理清用什么模拟什么