化学教案氢气实验室制法九年级化学教案模板.doc

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化学教课方案-氢气实验室制法_九年级化学教课方案_模板 化学教课方案-氢气实验室制法_九年级化学教课方案_模板 化学教课方案-氢气实验室制法_九年级化学教课方案_模板 化学教课方案-氢气实验室制法 _九年级化学教课方案 _模板 教课目的 知识目标 使学生掌握实验室用金属和酸反响制取氢气的化学反响原理, 初步认识实验室制备实验的一般思路和方法; 认识置换反响的观点,对给定反响物、生成物的化学反响,能初步判断反响种类;依据气体的性质,学会判气绝体采集的方法。 能力目标 培育学生的察看能力, 经过察看认识启普发生器的工作原理, 并依据其原理, 用易得低价的简单实验仪器,自行设计制备氢气的简略装置。感情目标 经过对氢气纯度的查验, 使学生认识点燃可燃性气体以前, 需要进行验纯的必需性, 增强对学生进行安全教育。 教课建议 本节课是元素化合物的基础知识课, 难度虽不大, 但知识面广, 这些知识是后续教课的基础。 1.正确 适合地抓住教课目的,本节课要抓住置换反响的观点和氢气的实验室制取装置 等主要内容,牢牢环绕这些知识的形成过程进行教课活动。所以教课目的应详细、 明确,教 材办理详略适当,牢牢环绕教课纲领的规定和教材内容的要求,重视能力培育和养成教育。 2.教课内容应有序、合理 教课过程 ()从水的电解产物和氧气的相关知识开始, 能够用计算机等媒体放映氢气的 用途资料片,导出新课。再经过实验,师生共同议论,成立置换反响的观点,同时简介原子团的知识。在此基础上,联合实物展现,巧设问题,由简到繁,从易到难,依据仪器药品, 让学生在讲堂上设计出一套制氢气的适合装置, 经过设计实验, 一可培育学生的着手、 动脑 的能力,二可增强他们学习兴趣,三可稳固已学知识。 3.精选教课方法,教课手段多样化 本节教课方法是实验研究法, 以实验为前提, 经过实验察看, 实物展现和录像、 计算机、投影等电化教课手段,集实验、议论、叙述、解说、概括、练习为一体,这类方法既充分表现了以实验为基础的学科特色,又表现了教为主导,学为主体二者一致的教课原则。 4.重视能力培育,注意养成教育 本节教课应灵巧运用多媒体教课手段, 经过实验或启迪性、 研究性的问题, 激发学生的 学习兴趣,增添学生动眼、着手、动口、动脑的时机,培育和发展学生察看、操作、思想与 自学等多种技术和多种能力。 同时,教课中每一个知识点都是以已有知识或化学事实、 研究 性问题开始,经过实验察看、指引思虑、议论、自学等多种方式,突出对学生学习过程的指 导,教给学生学习方法和思想方式, 这样有益于逐渐成立有效的学习方法, 养成优秀的学习 习惯。 别的,教课中还可联合氢气的发现史和制氢发生装置的剖析议论, 以及知识的迁徙过 程,同时向学生进行辩证唯心主义认识论和科学态度、 科学方法的教育, 这些都有益于对学 生进行素质教育。 教课方案方案 早在十六、 七世纪的时候, 有好几位科学家都发现了金属跟酸反响能产生一种可燃性的 气体 —— 氢气。直到此刻,氢气的实验室制法仍旧采纳金属跟酸反响。 哪一种酸为最好呢? 一、 验室制取氢气的原理:  那么用哪一种金属,用 (实验)取四支试管,分别向此中加入镁条、锌粒、铁钉、铜片,而后向试管中加入等量的同种稀硫酸,察看产生气体的速率。 (现象)稀硫酸同时与 Mg 、 Zn、 Fe、 Cu 接触,实验现象是: Mg 与稀硫酸反响强烈, 锌与酸反响,产生氢气的速率较快, Fe 与稀硫酸反响很慢,铜与稀硫酸接触,没有明展现 象。 实验室制取气体,要求便于操作和采集,而  Mg  反响速率过快,不方便采集;  Fe 反响 速率过慢,所以常采纳锌为最适合。 二、实验室制取氢气的装置和采集方法 1. 制备装置: 完好的气体系取装置包含发生装置 (即发生反响生成该气体的装置) 和采集装置两部分。 气体发生装置确实定, 要依照反响原理, 特别是反响物的状态和反响条件。 实验室制取 氢气所用的锌是颗粒状固体, 所用的稀硫酸呈液体, 常温下两种药品接触即可发生反响。 由 此可见, 只要用容器将锌和稀硫酸盛放在一同, 并将产生的氢气经过导管导出即可。 所以组 装发生装置应包含盛装药品的反响容器(大试管、广口瓶、锥形瓶、烧瓶等均可) ,用于封 闭反响容器口的胶塞, 穿过胶塞用于导出氢气的玻璃导管 (用试管或烧瓶作反响容器时还需 用铁架台固定) 。这类装置是最简单的氢气发生装置,以以下图( A )、( B)所示。 (A) (B) (议论) 但这类发生装置的弊端是一定当锌和稀硫酸中起码有一种完好反响后该反响才 能停止,如何使制取气体的过程连续呢? 实验中常加一长颈漏斗,经过长颈漏斗分次加酸来控制反响,以以下图所示。 长颈漏斗下部一定浸泡在酸液中,为何呢? 此时将导气管一端堵死, 察看实验现象。

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