《工程图学》课程思政教学反思.PDF

《工程图学》课程思政教学反思 一、设计理念：深入挖掘课程中蕴含思政元素，探索思政元素贯穿整个教学过程 的途径，促进公共基础专业教育与思想政治教育有机融合，建立课程思政考评机 制，正确引领价值观，实现“三全育人”课程思政成效最大化。 二、拟解决的关键问题： 1 “三全育人”为主线，德育与人为目标的理工科公共专业基础课程思政教育 教学改革途径实践 2 以识读零件图为例的 《工程图学》课程思政教学，探索实现理工科公共专业 基础知识与思政元素的有效结合，做到育人教育润物无声。 3 以识读零件图为例的 《工程图学》课程思政教学建立公共专业基础课程思政 教育效果定性和定量评价细则。 三、《工程图学》课程思政优势： 1．《工程图学》课程性质优势利于全方位思政元素的融合 《工程制图》课程包括理论、实践测绘、CAD 计算机实验教学三方面。是 一门多学科基础支撑的理论加实践的重要课程。培养学生空间思维能力。是理 工科后续专业课程的学习、课程设计、毕业设计专业基础。《工程图学》测绘实 践环节是现有的零件为对象通过分析和测量绘出零件图和装配图。它在改进设 计、修配和仿制方面有着重要的作用。本课程设计开设支撑如下课程的学习： 机械设计、机械现代设计方法；同时支撑如下实践环节：机械设计课程设计、 毕业设计等。而 《工程图学》CAD 制图是工程图学基础的后续课程。CAD 制图是 相对于手工绘图而言的一种高效率、高质量的绘图技术。通过上机练习，培养 学生的计算机绘图能力和方法，现代化绘图技术的培训，是学生毕业后就业和 从事专业技术工作培训，职业实训等提供了现代化专业技能培训基础。《工程图 学》课程性质涵盖理论、实践、实验课程全方位优势，更有利于公共专业基础 课程全方位，全过程思政，更有利于“三全育人”理念下现代化应用人才培养 目标的实现。 2. 《工程图学》课程具有专业理论的客观性、实践的职业性和实用性优势需要 思政教育的引导。 《工程图学》专业理论知识研究对象具有不以人的意志为转移客观性。将 思政教育融入专业理论知识，利于实现与自然、科学和科技有机融合，科技与 自然的协调发展。 《工程图学》课程具有鲜明的职业性和实用性特点，与生产实践紧密结合。 课程内容涵盖职业技能与岗位需要。 不仅是机械类本科生，也是理工科学生必 修的专业基础课程，是培养专业工程师基础，有着明显的职业培养方向养。职 业素养更需要课程思政教育，职业技能培训与适应现代化专业技术全才培养更 4 需要思政教育的正确引导 。 3．《工程图学》专业课程载体优势更有利于“三全育人”思政元素的融合 理工类专业基础课为思政教学提供了广阔的专业背景和学科平台，以系统 的专业知识体系为载体的思政教育将更有效。可以 1）全方位思政育人：课程 中实践环节课是对专业知识的综合应用，利于全方位融入企业一线提升企业认 知；2)全程性思政育人：《工程图学》作为公共专业基础必修课在大一开设， 支持后续专业课程及毕业课程、多学科基础课程，利于高校学生在校成长期间 全过程施行思政教育 3)思政元素的全程性：《工程图学》课程蕴含着丰富的 “思政元素”，职业标准、法治意识、工匠精神、团队协作、社会责任、道德规 范等要素贯穿体现实践教学过程中，思政元素不仅与知识点对应，而且需要在 整个实践项目全过程中逐渐体现；4)全员思政育人：思政教育不仅局限于公共 专业基础课程专业知识的传授，可以组织开展科技竞赛，创新实践等多种活动， 课下辅导员德育教育，跨学科教育团队，全员参与，将立德树人覆盖到课上课 下、网上网下、校内校外，实现育人无处不在。 三、《工程图学》课程思政措施与途径 1.整合教学资源，升级育人目标，修订教学大纲课程目标，建立课程思政体系 第一、修订课程教学大纲在“三全育人”模式下人才培养方案必须修订、升级。 在原来的育人目标上进行扩充，让学生 “学习和掌握 ‘制造强国和大国工匠的 精神实质”应在现有课程教学大纲的教学目标中增加“课程思政”目标，根据 “课程思政”目标设计相应教学环节，并将 “课程思政”元素融入到学生的学习 任务中、体现在教学评价方案中。 第二、修订公共专业基础课程目标，实现公共专业基础课程目标与思政目标研究 有效结合。《工程图学》具体目标如下： 1）.掌握正投影法的基本理论及其应用，培养对空间形体的形象思维能力； 培养绘制和阅读机械图样的基本能力,从而解决磨具设计过程中遇到的