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孩子，我为什么要你读书？ 周建洪 一、 教学目的。 由小学生自然的过渡到中学生，很多学生的读书动力都是靠“惯 性”，大多缺乏读书的原动力，就是说缺乏读书的目的性，不知为何 而读书。设置“读书”这个主题，就是从“为什么读书一一怎样读书 —快乐读书”来引导学生树立正确的读书观，端正正确的读书态度, 勤奋读书，激发学生读书的原动力。 二、 教学重难点。 重点：这是著名作家龙应台给他儿子的信中的一句话。在信中, 母亲告诉儿子，读书能让你的未来拥有选择的权利，而不是被迫谋生, 从而让人活的有尊严，让人快乐。 难点：采用灵活的手段，唤醒学生的思考：我们读书为了什么？ 从而让学生明确读书的目的，树立终身读书，勤奋读书的的愿望。 三、 教学方法。 1、德育课是说理为主，但很容易进入枯燥说教的误区，老师激 情地演讲，学生无聊地装专心听，一节课下来，一点效果都没有，所 以，我首先引入“电影课堂”模式，找跟主题相关的电影片段、小视 频作为教学内容，既充实教学内容，又增加趣味性。其次，合理应用 案例、情景等要素，让课堂内容接近生活，接近学生而不至于索然无 味，再其次，设置学生讨论发言环节，让学生与老师互动，学生之间 互动，既提高学生的参与度，又训练了学生的思辨能力。 2、 制作课件，让课堂更直观，提高上课效率。 3、 引导学生尝试写小论文，发表自己的观点；引导学生形成正 确的认识观、价值观、世界观。 四、教学过程。 （一） 、创设情境，引入新课。 1、 我们从六岁开学，已经读了 6年书，我们为什么要读书？ 教学过程与方法：思考一一回答一一梳理学生的相对合理的答案。 2、 读书多的人跟读书少的人有哪些区别？ 教学过程与方法：思考一一回答一一梳理答案 3、 播放视频。 注：视频的内容是一位学霸用专业知识解说掉到地上的薯片可以吃。 教学法发与过程：学生的答案不外是两个：能，不能，原因也很简单； 看完视频，学生会很兴奋，觉得原来薯片能吃还有那么多学问。 小结：读书与不读书的区别很大啊！ （二） 、加深认识，巩固认知。 （I）、阅读短文《父子对话》，回答问题。 *爸爸，我为什么要上学呢？ ”大儿子上学不久问我。 *我说：儿子，你知道吧？ 一颗小树长一年的话，只能用来做篱 笆，或当柴烧。 十年的树可以做榇条。 二十年的树用处就大了，可以做粱，可以做柱子，可以做家具 一个小孩子如果不上学，他7岁就可以放羊，长大了能放 一大群羊，但他除了放羊，基本干不了别的。 *如果上6年学，小学毕业，在农村他可以用一些新技术种地， 在城市可以到建筑工地打工，做保安，也可以当个小商小贩， 小学的知识够用了。！ *如果上9年学，初中毕业，他就可以学习一些机械的操作了。 *如果上12年学，高中毕业，他就可以学习很多机械的修理了。 *如果大学毕业，他就可以设计高楼大厦，铁路桥梁了。 *如果他硕士博士毕业，他就可能发明创造出一些我们原来没有 的东西。 大儿子：知道了。 *我又问：放羊、种地、当保安，丢人不丢人？ *大儿子：丢人。 思考题： 1、 树有没有用，主要看它什么？ 2、 人要怎样才能成才？你的目标是读多少年的书？为什么？ 3、 大儿子说放羊、种地、当保安丢人，你认同吗？ 结论：1、成材需要时间；成材才有大用。 2、读书一年、六年、十二年、读了大学、博士的人能做的工 作，贡献的大少一一读书越多，能做的工作越多，能做的事越大，人 生越有意义。 3、把原文省略的部分补充完整，帮助学生形成确立正确的世 界观、价值观、人生观 我说：儿子，不丢人。他们不偷不抢，干活赚钱，养活自己的 孩子和父母，一点也不丢人。 不是说不上学，或上学少就没用。就像一年的小树一样，有用， 但用处不如大树多。不读书或读书少也有用，但对社会的贡献少，他 们赚的钱就少。读书多，花的钱也多，用的时间也多，但是贡献大, 自己赚的钱也多。 、摘录龙应台《给安德烈的信》中的几段话，突出本课的主题。 *我怕你变成画长颈鹿的提摩，不是因为他没钱没名，而是因为 他找不到意义。我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比 成就，而是因为，我希望你将来拥有更多选择的权利，选择有 意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。 *当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你 时间,不剥夺你的生活,你就有尊严。成就感和尊严,给你快 时间, 不剥夺你的生活, 你就有尊严。成就感和尊严, 给你快 乐。 教学过程与方法：(阅读一一思考一一感悟，找出两段话的关键 词一一选择权、成就感、尊严) 结论：读书让未来拥有更多的选择权，让人生有成就感和尊严，有快 乐。 创设情景，让学生运用上面学到的观点分析问题从而强化“读 书有用，我要读书”的观念。突出主题。 *新垦的农业银行里有柜台职员为顾客办理业务、也有保安在门 口站岗保卫银行的安全。请问：柜台职员和保安