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小学语文课堂小话题的诗意过渡报告 　　建设诗意小学语文课堂实践研究项目中期成果报告。 　　首先，题目的背景受到应试教育的束缚。我们的语文教学过分强调思想内容，对贯穿文本的人性和诗意视而不见。 　　带标签的说教和支离破碎的分析，陈湘阴的教学模式是普遍的，导致课堂缺乏吸引力，教育的人文价值，但精神内涵被消解和异化。 　　应试教育已经把培养人才和教育人的基础教育简化为高度工具性和技术性的培训。 　　充满人性的美和充满情感的兴趣，语文已经成为一门枯燥乏味的技能、知识甚至考试的学问。在一个有着1000年“诗歌教学”历史的国家，这种扭曲是一种“尴尬的风景”。 　　语文教学面向有血有肉的人，依靠有趣的文本，构建平等、民主、和谐的课堂。 　　如果语文教师缺乏创造性教学，使生动活泼的课堂毫无生气，那么语文教学就是最大的失败。因此，语文教学需要诗意的滋养，诗意的春天应该流入语文课堂。为了让我们的语文教学充满诗意，语文教师需要更高的人文素质，要有诗意。同时，还需要灵活控制课堂教学，让学生回到主导地位，让学生在欣赏和理解中理解语文学习的真谛，接受美的熏陶和滋养。 　　这是“诗性语言”存在的最大原因，也是“诗性语言”在当今课程改革中的最大价值。如果说“几乎每个人都有一段诗意的人生”，那么这段人生主要是指青年时期。为此，我们提出了“构建诗意小学语文课堂的实践研究”的课题。我们试图体验文本的感觉和诗歌的意义。 　　挖掘教师情感，发挥诗歌魅力； 　　提升学生的情感，培养诗歌的兴趣，让学生通过诗歌介绍、朗读、感悟、教学等方式进入诗歌课堂。 　　二、研究的理论基础。 　　(1) 《语文课程标准》指出:“教师应充分利用语文课堂的民主、平等、和谐、诗意的氛围，承认学生是学习的主人。教师不应关注认知目标和结果，而应反映三个维度，其中之一是: 　　情感、态度、价值观和对过程的重视，真正关注学生的终身发展。 　　“善于挖掘文本中的诗意美，并运用自己富有情感的诗歌语言和姿态做出一些提示和引导，从而形成语文课堂的诗意场。学生在其中翱翔，自然不缺少精彩的表演。②苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过: 　　“没有诗意、情感和审美的春天，就不可能有学生全面的智力发展。 　　“语文充满了诗，语文老师也充满了诗。简而言之，如果语文教师在教学中充分挖掘文本的情感，运用情感人，与学生平等、民主地交流和讨论，灵活地控制课堂教学，让学生回归主体地位，让学生接受美的熏陶和滋养，我们的语文课堂将会越来越绿，越来越开满鲜花！③钱理群先生说: 　　“语文教育应该有更多的人文教育，应该给人一个精神基础。 　　如果没有这样的基础，就会有问题。“要追求语文课的诗意，就必须理解语文课——为学生建立精神家园的神圣职责。正是因为他们年轻，学生才具有潜能、可塑性和发展性的特点。 　　教育是一项基础工程，其实质是提高人的精神境界。教学的起源是为学生的生活打下基础。要垫什么样的底部？当然，这是为了给学生的生活发展和幸福打下一个光明的背景。也就是说，语文教学不应该仅仅被看作是教孩子读和写，增加他们的知识。最重要的是改善儿童的精神世界和生活质量，如产生智慧、丰富情感、锻炼意志和完善人格，使他们的知识、情感、意义和实践的发展能够和谐统一，成为一个完美的独立的人。 　　这些讨论对本课题的研究具有重要的理论指导意义。 　　第三，实验1的目标。平等民主地与学生交流和讨论，灵活控制课堂教学，让学生回归主体地位，让学生接受诗意的熏陶和滋养。 　　2.通过研究和实验，我们探索出一套富有诗意的小学语文课堂教学模式，为师生创造一个和谐愉悦的课堂。 　　3.佩- 　　首先，题目的背景受到应试教育的束缚。我们的语文教学过分强调思想内容，对贯穿文本的人性和诗意视而不见。 　　带标签的说教和支离破碎的分析，陈湘阴的教学模式是普遍的，导致课堂缺乏吸引力，教育的人文价值，但精神内涵被消解和异化。 　　应试教育已经把培养人才和教育人的基础教育简化为高度工具性和技术性的培训。 　　充满人性的美和充满情感的兴趣，语文已经成为一门枯燥乏味的技能、知识甚至考试的学问。在一个有着1000年“诗歌教学”历史的国家，这种扭曲是一种“尴尬的风景”。 　　语文教学面向有血有肉的人，依靠有趣的文本，构建平等、民主、和谐的课堂。 　　如果语文教师缺乏创造性教学，使生动活泼的课堂毫无生气，那么语文教学就是最大的失败。因此，语文教学需要诗意的滋养，诗意的春天应该流入语文课堂。为了让我们的语文教学充满诗意，语文教师需要更高的人文素质，要有诗意。同时，还需要灵活控制课堂教学，让学生回到主导地位，让学生在欣赏和理解中理解语文学习的真谛，接受美的熏陶和滋养。 　　这是“诗性语言”存在的最大原因，也是“诗性语言”在当今课程改革中的最大价值。如果说“几乎每个人都有一段诗意的人生”，那么这段人生主要