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《玲玲的画》语文教学反思 《玲玲的画》语文教学反思1 　　【学习目标】　　１、会认“玲”等８个生字，会写“叭”等９个字。　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。　　３、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。　　【教学流程】　　第一课时　　一、激趣导入，揭示课题　　１、课件出示小女孩像，问：　　你想认识她吗？认真看老师写她的名──“玲玲”。如有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字，注意读准后鼻音。（告诉学生，“玲”字在人名中用得较多）　　２、板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。　　二、学习生字，读通课文　　１、老师范读课文，要求学生听准字音。　　２、引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。　　３、检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测）　　４、根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音：　　“幅”字不要读成“fǔ”，要读“fú”。　　“催”字要读平舌音“cuī”。　　“睡”字要读翘舌音“shuì”，它和眼睛相关，因此是目字旁。　　“脏”字读平舌音“zāng”，它还有一个字音是“zàng”，心脏的“脏”。　　５、学生在小组内互相检测本课生字的读音。　　６、引导学生正确地朗读课文（采用多种形式的读，让学生读通课文）。　　三、理解词意，感语课文　　１、引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。　　２、让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓励学生自己解决问题。　　３、汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。（鼓励学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事认真的孩子，从“满意地端详”“催”等词可以看出；认为玲玲是个受动脑筋的，是个聪明的孩子，从“想了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来）　　４、指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。　　５、理解爸爸的话“好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”看图学着爸爸的样子读读这句话。　　四、交际训练，鼓励学生做个善于思考的好孩子　　１、这样的事，你遇到过吗？跟大家说一说。　　２、以后再遇到类似的事情，你打算怎样做？　　五、作业　　制作一张小报，题目自拟，要求有三个栏目：　　１、你认识吗（集中展示课外认识的字）；　　２、你知道吗（集录课外积累的词语）；　　３、你能猜出来吗（字谜集锦）。 《玲玲的画》语文教学反思2 　　我在教学《玲玲的画》这篇课文时，抓住主线教学，帮助学生理清思路。玲玲的情感变化：高兴（画好作品）——难过、、着急（弄坏作品）——满意（画更漂亮）是本文的主要线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，老师就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见般明了。　　抓朗读，读中体会，体会中朗读。在教学过程中，教师紧跟“读（走进文本）——多形式的悟（理解文章）——再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，设计了多形式的读，使学生读得“爱不释手”。　　联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破。在学生联系实际谈感受到过程中，其实正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界。 《玲玲的画》语文教学反思3 　　《玲玲的画》这篇课文内容简单，道理明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。我结合学生的实际，精心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学习的积极性很高。　　1、教学中，我尝试着随文识字，抓住“端详、评奖、叭、糟”等重点词语进行识字教学。先从文中发现生字，然后学习生字理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。　　2、抓主线，帮学生理清思路。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）———难过、着急（弄坏作品）———满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂开始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了。　　不足之处：　　当然，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密。对于字词的学习只停留在认读上，而“爸爸”的话是全文的哲理所在，在读“爸爸”的话的时候如果让学生们在课堂上用知识联系实际生活，一定会取得更好的效果。在指导朗读上，还不是很到位。　　改进措施：　　讲后反思，这次讲课给自己带来的启示