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各种各样的树教学反思 各种各样的树教学反思1 　　本次活动引导幼儿认识各种各样的树。先通过图片让小朋友们认识四种常见的树，有桂花树、玉兰树、橘子树和梧桐树，幼儿的已有经验调动了积极性，幼儿能说出这些树的名称及基本特点，我们还对这些树进行分析比较，说说它们的相同点和不同点。树对于幼儿并不陌生，因此在自由的表述还认识什么树的时候，幼儿都能积极的回应老师的问题。而在秋天到了，树有了哪些变化中，发现孩子的观察能力非常强，我以为孩子们只能说出树叶变黄落下来这些常见的特征，但在活动中，幼儿还发现了，有些树叶会变红，有些树叶还是绿色的，有些树皮上穿了一件白衣服。孩子们给我的回应让我感到很欣喜。　　在整个教学活动的互动中，幼儿的积极性一直都很高，虽然期间有些问题抛给幼儿，得到的回应是答非所问，但是都是围绕着自己和树朋友有趣的事情，因此，幼儿是在主动的进行探究和主动学习的。　　幼儿观察《小朋友的书/秋天多美好》“各种各样的树”的画面时，看到图片都很兴奋的开始说出了树的名称，但我们班幼儿有些能力较强，已经能看着字来把名称读出来了，这对于能力较弱的幼儿可能无法理解，在她们滔滔不绝的说出这是什么树时还来不及仔细观察，就被快速带过了。因此在枯燥的说说图片中树的名称和特点时，我及时的还了一种有趣的猜谜语的形式，让幼儿更加积极的投入到活动中来，幼儿描述这课树的特征，让幼儿猜出是什么树，在图片中的位置，这样的形式，不仅能让幼儿了解到各种树的特诊，而且能让能力较弱的幼儿更上活动的节奏，照顾到个体差异的幼儿。 各种各样的树教学反思2 　　这次活动我结合主题和幼儿一起到户外观察各种各样的树，我们一起从教室出发，一路走一路看，和着春天的气息，孩子们对这次亲临活动表现出了极大的兴趣。在公园，我们看到了垂柳，看到了罗汉松，看到了柏树，看到了梅树……　　在幼儿的作品中，他们把自己看到的，想象中的各种各样的树都淋漓尽致的表现出来了。王伊诺小朋友一个内向的小姑娘，她把柳树画成了一个俏姑娘，有着长长的辫子，随着风在左右摆动，因为在她眼里柳树姑娘是一个活生生的人，是她的好朋友。心仪的桃树上开满了五颜六色的花，红的，黄的，紫的……因为在她心中桃花是最漂亮的，是她最喜欢的。 各种各样的树教学反思3 　　本次活动引导幼儿认识各种各样的树。先通过图片让小朋友们认识四种常见的树，有桂花树、玉兰树、橘子树和梧桐树，好在这四种树我们原先在中午饭后的散步时间已经认识过了，所以小朋友都能讲出一些东西来。对这几种树认识之后，我又让小朋友看其他多种的树，对这些树进行分析比较，说说它们的相同点和不同点。我发现在我的引导下，小朋友对各种树之间的相同点和不同点总结得挺不错，回答问题的思路也对。　　其实我在教学活动的时候，经常会关注孩子的思维过程，我觉得孩子的思维过程的成熟才是孩子的成长过程。在这个活动中，我能很清楚地看到孩子对树的相同点和不同点的分析过程，有的孩子的确是分析很到位，有的孩子根本连分析的方向也没有，只是听着别人说，虽然也是在感受这个过程，但是毕竟不是主动地去参与这个过程，这就失去了一个自己主动学习的机会，自己的思维的转变也是被动地成长的。　　所以，在许多次的教学活动中，我经常是要逼着小朋友去主动地学习，要他们大胆地去讲，即使讲错了，那也是一个整合的过程，是一个重新建构的过程，在这个重新建构的过程中，小朋友的思维得到碰撞，进行重组，建立了新的正确的思维过程，这是很重要的。这个过程比单纯地学习知识更重要。　　我们每天的教学活动都在进行这样的过程，这种过程让我觉得跟小朋友互动时感到很开心，也很有趣。当小朋友有新的思维方法学到之后，我会觉得很有成就感，因为我觉得这种东西学到才是真正地收获了，这种习得是有益于他一辈子的所得。其实我们真正的学习目的也在于这里，比如，昨天的数学活动《二等分》，有的家长会说，这个活动有点简单，但是其实只有我自己知道，对孩子来说，他一点也不简单，因为，我们关注的是一种分析判断的科学方法的习得，当孩子在探讨用多种方法对长方形进行平分的时候，一种方法可以参照前面学过的对折的方法来进行，但是用对角线对折之后，两个小三角形不能完全重合时，这时这两个图形还是平分吗？这就考验孩子的思维能力了，当我一个问题下去之后，孩子们哑口了，但是眼睛却死死地盯着我的演示，注意力相当集中。最后，在我的一步一步引导下，有个别孩子开始说出了一点点苗头，周家乐说：“把它反过来，把他反过来。”意思就是变换一下图形的摆放位置，尝试进行同方向比较，这是一种思维碰触的火花，我及时肯定了他，并且帮助了他提升。后来又有吴昌永不停地用两只手合在一起比划，其实他的意思就是要用重叠的方法来比较两个小三角形的大小。这个思考的方向很对，很有解决问题的思考能力。只是他不能很清楚的表达出来