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《金字塔》教学反思 《金字塔》教学反思1 　　仔细品读此则教学设计，教着做到了以下几点：　　1、联系生活实际，拉近了学生与文本的距离。　　生活是最好的老师，是最真实的课堂。这课的数字对于我们成人来说几乎是天文数字，更别说是十来岁的小学生。因此，怎样让学生真正感受到金字塔的宏伟与精巧，是教学难点。针对此难点，教着以学生生活中熟悉的事物为凭借，让学生以学校教学楼为基点，去想象胡夫金字塔相当于十座教学楼的高度，绕行金字塔一周相当于绕行校园七周，金字塔的高与占地面积在学生面前便可知可感了。　　2、巧用资料，培养了学生处理信息的能力　　课文第三自然段讲的是金字塔的宏伟与精巧，联系本课内容特点，它还负载着体现古埃及人民勤劳与智慧的任务。教着巧妙地将资源进行整合，把一串数字与“温馨提示”同时展示在学生面前，学生通过整合信息、处理信息，思维发生冲突，从而感悟到了“古埃及人民的智慧与勤劳”。与此同时，也培养了学生科学的思维方法。　　3、句子对比，既凸显了教学重点，又培养了学生良好的语感。　　《埃及的金字塔》是一篇说明文，说明方法十分明显。教学时，教者并没有以“谈谈说明方法的效果”的形式让学生来体会，而是巧妙地把说明方法好处的体悟融入了句子对比之中。不仅让学生在不知不觉中体会到了说明方法的表达效果，更为体会“古埃及人民的勤劳与智慧”奠定了坚实的基础。　　4、学科整合，不仅调节了课堂氛围，更为突破难点奠定了基础。　　“塔身由230万块巨石砌成”，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，“可绕地球一周”；如果用火车装运，“需要60万个车皮”。虽然课文采用了列具体数字的说明方法，但面对这天文数字，学生头脑中仍会感到茫然。教者采用了“算一算”的办法，让学生亲自动手算一算。当学生手捧自己算来的数字时，那种读自己算出的数字的感受与读书中的数字的感受绝对不可同日而语，心中自然会升腾起对古埃及人民的崇敬与赞叹。这样做，不仅调节了课堂氛围，调动了学生的积极性，更突破了难点。 《金字塔》教学反思2 　　间的互相联系和存在的规律，才能有效地保护生态环境，保护我们人类自身。课文围绕中心来选材，以各自然段层层递进的形式，以列数字，举例子，下定义等说白本文通过对事物链而构建的神态金字塔的叙述，使我们了解了其内部各种生物的生存条件和相互联系，说明了只有掌握事物之明方法，以围绕中心句阐述的叙述方法，把“生态金字塔”这一主题讲得清楚，明了。　　教学过程中，要求学会口，手，脑并用，画出课文中介绍生物界食物链，生态金字塔相关知识的重点词句，认真揣摩，体会运用了哪些说明方法，并体会作用，抓住　　段落的阅读，讨论第1、2、4、5自然段在结构上的黄花菜特点。每自然段最后一句起什么作用，感悟作者在布局谋取篇上的独特之处。了解文章的内容，然后让学生设计生态金字塔示意图，激发学生探索动物的兴趣，增强维护自然生态平衡的意识。 《金字塔》教学反思3 　　《金字塔》一课由两篇短文组成，第一篇节选自穆青的《金字塔夕照》，主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。第二篇则是一个非连续性文本，主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本，让读者对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。 《金字塔》教学反思4 　　文章的第三小节，以胡夫金字塔为例，向我们介绍了埃及金字塔的宏伟与精巧。　　这一部分课文用了多种说明方法来表现金字塔的宏伟与精巧。学生在朗读比较中很容易感受到，同时还学习了几种说明方法。　　1、运用了列数字的方法。　　2、举例子的方法。让学生运用这些方法描写一处景物。有的同学写我们的学校，如：我们的学校座落在乐余镇镇北路，走进校园，你首先看到的就是我们的教学楼，这幢楼高20米，长60米，每层楼有六个教室和两个办公室。虽然写得不是很好，但对于这些说明方法应该说已经基本掌握了。　　除了让学生学习到了写作方法外，还让学生从字句中体会埃及人民建造金字塔的艰辛和伟大，体会埃及人民的智慧。“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很严密。几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”体会埃及人民的智慧。“经常有10万人在烈日曝晒下干活儿，全部工程用了整整30年时间。”体会埃及人民建造金字塔的艰辛。 《金字塔》教学反思5 　　本文《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，在重点介绍埃及金字塔的特点以及建造方法时，使用了大量的说明方法。在课程目标（阶段目标5~6年级）中明确地指出：对于阅读说明性的文章，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。《新课程标准》中