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《笋芽儿》教学反思 《笋芽儿》教学反思1 　　在我们的成长过程中，父母关爱，老师关爱，亲朋关爱，认识的与不认识的人，都为你付出过许多的爱。有些人对你的付出你知道，有许多人为你付出的爱（爱心）你是不知道的。他们的爱，不求回报，而你在幸福中快乐成长——在许多人的关爱中。　　笋芽儿的生长过程也是得到了许多的爱：春雨的滋润，雷公工的呼唤，太阳公公的温暖，妈妈的关爱……笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子。但是，在笋芽儿的生长过程中，妈妈的爱是一种束缚，让穿着厚厚地一层一层的衣服，总怕冻着孩子；而泥土的坚硬又给笋芽的成长很大的压力，因此，文中说笋芽“终于”钻出了泥土。笋芽就是在这种爱与束缚中长成了一株株健壮的竹子。　　我们也是如此，在许多人的关爱与帮助中成长。成长的过程靠别人，靠自己，靠爱，靠努力。　　“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！”笋芽儿钻出了地面，看到了这一切，激动地说。　　因为有爱，别人对自己的关爱，自己对别人的关爱，世界才格外美丽！　　孩子们，快乐成长吧，在你成长的路上，一路有爱！ 《笋芽儿》教学反思2 　　教材分析：　　这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。　　课文描写春天的句子真美呀：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”课文描写的笋芽儿真幸福啊：“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。”笋芽儿勇敢地“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。　　如果我们没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找笋芽儿，至少也要看看它们的影像资料或图片，这些对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。有条件的班级可以通过课件演示笋芽儿的生长过程。　　教学目的　　1、学会本课12个生字，理解“沉睡、撒娇、央求、滋润、阻拦、阻碍、爱抚”等词语。积累句子　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。　　能背诵课文最后一个自然段。　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操，初步培养学生自强自立的精神。　　4、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。　　教学重点　　有感情地朗读课文中笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，　　以及她自己的自白。　　教学难点　　体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。　　教学方法　　以读为主，读背结合　　教学用具　　笋芽图片，媒体资源：视频《笋芽儿》，动画《笋芽儿——生字学习》　　教学时间　　二课时　　第一课时　　一、自读识字　　1.观察实物、插图，激发兴趣。　　师：（出示笋芽图片）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？　　2、初读课文，认记生字。　　学生自由轻声朗读课文，想办法记住生字。　　二、合作交流　　1、认读生字词语　　A.小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）　　B、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）　　重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字　　“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。　　3、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。　　4、播放视频《笋芽儿》）视频范读课文，想想通过读文你知道了什么？　　三、品读领悟。　　1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？　　（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）　　2、感情朗读，角色表演。　　（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；　　“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演——男女分段读）　　（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；　　“雷公公怎么呼唤笋