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文言文教学反思 文言文教学反思1 　　周4听了孟祥海老师的一堂文言文教学展示课，后又一起做了评改，觉得受益不浅。　　就课堂教学设计上来看：　　1、流程设计条理清楚，充分体现了我校的课改路子，教师在过程推进中都照顾到了点面的平衡。　　2、任务项搭配合理，既是整篇文章的展现，又适合小组合作的实际。　　3、交流展示有张有弛，学生参与的多，质疑的多，解决问题多，很好的发挥了交流的功能。　　4、教师参与适时有效，在小组交流展示过程中，特别需要老师的引导和总结，这一点，孟老师i做的非常到位，很值得大家学习借鉴。　　当然，也有需要改进之处，一个是在回顾已学知识时，最好能够用问题的形式来展开，这样更有利于引出本课的任务；二是课堂上学生读的少了些，就这个问题，大家做了很好的交流，我们认为，读可以采取多种形式来实现，不一定局限于课文或段落，可以使小组中的题项，甚至是同学们的答案。　　相信，通过这样扎实有效的听评课活动，我们的课改步伐会更加稳健，更加有力，也会走的更远。 文言文教学反思2 　　1、关于时间的把握。　　每周利用一节课的十至十五分钟学习一篇课外文言文。要想在这短短的时间完成文段理解、字句翻译、断句等问题，课前一定要让学生做好预习。方式上可以让学生查阅《古汉语字典》，对陌生的字词做好批注。勤翻阅字典，对积累文言文词汇有很大的帮助，在平时的学习中要反复强调，让学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。　　2、关于教学方法的采用。　　尽可能避免串讲的形式，一比较枯燥无味，学生容易失去学习的兴趣。可让学生主动地把自己预习的成果展示出来，即使存在很多翻译错误也没有关系，只有不断犯错不断积累的过程中，学生的文言文能力才能在潜移默化中提高。　　3、关于课内课外的联系。　　在实际教学中，我发现如果一篇课外文言文里出现很多实词是学生在课内学过的，学生就能比较容易地理解文段内容。如果太多实词不会，理解文意就会出现很大的障碍。文言的实词就像是英语的词汇，只有积累一定的词汇量阅读理解才能进行。这些实词的积累就必需靠课内文言文学习来实现。最好的方法是一，多背课内文言文下面的注释，积累一定量的文言词汇；二是多联系，多比较，许多字会反复出现，教师要善于归纳出来，学生比较多了，纵向横向都建立起联系，就能牢固地记忆词汇的含义了。　　比如《学弈》这篇课外文言文，授课时讲到“通国之善弈者也”这句，我让学生找出“通”字和“善”字在我们学过的哪些课内文言文中出现过，刚开始，学生一头雾水，怎么也想不起来。　　后来，几个反应快的同学说《核舟记》里有句“通计一舟”，通是“全”的意思，表示范围。我说，这个义项带进本句说得通顺吗？很明显是可以这样解释的。　　再比如“善”字，在课内文言文《口技》中也曾出现，表示“擅长”的意思。这样讲解，学生觉得非常有意思。他们“搜索枯肠”般回忆曾经学过的字词，想到答案的那种成功感正是促使他们学习课外文言文的最佳动力。同时，他们也明白了，课内文言文的学习是为课外打基础的，态度上也更加端正些。 文言文教学反思3 　　八年级上册语文书单元教学安排存在规律性：第一单元是新闻，第二单元和地四单元是散文，第三单元和第六单元是文言文教学，第五单元是说明文。文言文的学习历来是初中生的一大难题。教师难教，学生难学。一是因为文言文自身因素，文言文与当下的用语和语言习惯有所差异，所幸教材上选的文言文较浅显易懂，文章内容贴近生活，符合当代学生的认知和思想意识。二是学生对文言文有一种与生俱来的畏惧，这种畏惧心理导致他们看到文言文就害怕，一害怕就失去信心，导致学习兴趣不高，学习效果欠佳。针对这一现象和结合班级学生具体情况，我对文言文教学作出以下几点归纳：　　一、重朗读。　　引导、鼓励学生反复朗读，熟读成诵。能训练学生的语感，增加对文章的熟悉程度，加深对文章的了解。因此，在教学文言文时，我会提前要求学生预习，预习做到：读熟课文、借助资料书了解作者和作品、翻译全文。只有学生提前去预习了，熟读课文了，在教学时，才能做到有的放矢，学生上课也才能跟着老师的思路走，如果学生对课本不熟悉，上课就容易听不懂而走神甚至失去信心。　　二、突破重点字词和重点语句难关。　　翻译重点字词和语句是文言文考试的一大考点，也是学生学习文言文的一大障碍。在教学文言文之前，我会先熟读教材，借助教参，结合学生的预习情况，有针对性地将文中出现的重难点字词作归纳，用于课堂预习检测，便于加深学生记忆。重点语句要请多名学生反复翻译。并在课后进行翻译训练。翻译文言文时，可在班上进行翻译比赛，点名生翻译，小组合作翻译，师生齐翻译等等形式，都能在课堂上极大地调动学生的积极性。　　三、引导学生归纳。　　本学期的文言文较多，因此各类知识点也是多而杂乱。为此我在