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八年级下册生物教学反思 八年级下册生物教学反思1 　　这节课涉及的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解。因此我在教学上充分认识到教材的特点和认知规律，力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化和具体化，先从感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。　　在教学过程( )中解决这些难点，主要采取了以下措施：首先，通过创设情景、阅读、讨论、情景对话等活动培养了学生的观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力；其次，整个教学过程( )以形象的动画设计，配合形象直观的类比、举例，用活动的方式进行教学，使“特异性免疫”“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己用知识解释生活上出现的相关现象，锻炼和培养了学生的形象思维和发散思维的能力；最后，利用角色扮演的方法再次调动学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习主体地位，在学习集体中展露自己的才华，同时教师也在角色扮演中对学生的认知过程规律，认知的广度和深度，以及学生的个性特长进一步了解。　　本节课最成功的地方是巧妙地运用了类比的方法化难为易。而最让我自豪的是学生在学习完三道防线的知识解决生活上的问题这一环节，学生回答问题的深度，远远超出了我的想象，这也说明类比的方法确实让知识落到了实处。　　本节课的不足之处在于教师提出的有些问题留给学生思考的时间不够多，并不能很好地引导学生。如在第三道防线中“特种武器”的引入就显得有点生硬。这样急于引入，会在一定程度上影响学生的思维步骤。 八年级下册生物教学反思2 　　我们一起“玩蛋”　　今天和学生们上了一节非常态的课，带着鸡蛋上课，和孩子们一起“玩蛋”。　　这节课是人教版《生物学》八下的《鸟类的生殖与发育》这节内容，整节课其实内容量不多，关键是要讲述清楚鸡蛋的结构和相应的作用。而如果直接跟学生们讲鸡蛋怎么样怎么样的话，我想会非常的无趣，非常的干燥，学生也会学得不灵活。　　其实，鸡蛋对于我们每一个人来说，都是非常非常的不陌生了，是我们每一位的好朋友。但是熟悉并不一定就是了解，每天在看它，吃它，但可能没有真正的去了解过它。　　有的小孩呢，就只见过熟鸡蛋的摸样，根本没有看到过生鸡蛋的样子。所有为了给孩子们一个最直接的认识，缩短生物课与生活的距离，进行了这节让我们一起“玩蛋”的趣味课。在课前呢，我预先布置了它们一个周末任务，回家一定要进厨房，请教妈妈，怎么科学的把鸡蛋打破？即鸡蛋打完后，蛋黄等物质出来了，蛋壳还要保持完整的。　　学学给鸡蛋做一个“科学的手术”。　　有意思的任务布置完，看见孩子们个个都是非常兴奋与期待，今天终于等来了。一起开始吧。　　1、等待接受“手术”的鸡蛋　　2、给鸡蛋“化妆”　　3、聚精会神的为鸡蛋脱“外衣”──蛋壳　　4、哇，好美，卵壳膜出来了　　5、哎呀，我的鸡蛋“难产了”　　6、呼，终于出来了　　7、合个影吧，“母子”平安　　展示完毕，一起总结：鸡蛋，我爱你。 八年级下册生物教学反思3 　　《传染病及其预防》这节课的内容比较多,如果处理不好的话，一节课是讲不完内容的。因此，在设计本节课时，我认真钻研课程标准和教材，精心设设计了这堂课。在课堂教学中，我在一节课内顺利地完成了教学目标，而且教学效果显著。　　我认为本节课亮点有以下几点：　　1、以一段有关非典视频导入新课，学生看得真确，听得明白，在回答问题时，很快引出传染病这个话题。　　2、在学习传染病流行的环节时，我安排学生表演了一段有关流感传播的情景剧，激起了学生探讨问题的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性,使学生处于学习主体地位,在集体学习中展露了自己的才华，通过对情景剧和相关图片的分析，学生很快就掌握了传染病流行的三个环节的知识。　　3、利用多媒体教学，向学生展示预防传染病的一般措施的图片，让学生从感性上认识，并结合生活实际，从理性上掌握了预防传染病的知识。　　4、利用艾滋病这个典型范例，对学生进行了情感态度和价值观的教育。　　这节课的不足之处是：　　1、“病原体”和“传染源”这两个容易弄混的名词没多花时间让学生彻底弄懂。　　2、有些问题提出后留给学生思考的时间不多,这样在一定程度上影响学生学习的.热情。 八年级下册生物教学反思4 　　以课标为教学依据，用好教材，激发兴趣，加强探究，开展合作，回归生活。　　１教学过程：身边事例引入新课；观察探究查找缘由；共享数据学会调查；模拟实验探究规律；分析案例揭示本质；总结练习巩固知识。　　２、以身边的事例引入，引起学生的极大兴趣，学生也能猜测出是因为父亲重男轻女，导入很顺利。　　３、开展合作小组学习：学生观察经整理后的男、女成对染色体排序图。学生围绕课