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绝句教学反思 绝句教学反思1 　　《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。　　在本节课的教学设计上，我通过激趣引题、整体感知、想象画面、感情朗读、给诗配画等几个方面让学生体会诗的意境之美，由浅入深，层层展开，引导学生领会诗意、体味诗境，受到美的熏陶。在教学中注重体现“以学生的发展为本”的新理念，将学生的“自主学习”贯穿于教学全过程，鼓励和引导学生大胆地想，尽情地读，让学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。　　俗话说：“金无足赤，人无完人。”在这节课上，我觉得自己还有许多不足之处。例如在“理解诗意”这一环节，我没有让学生充分地发挥自己的想象力，每句诗的意思说得不是很完整；还有就是由于自己整节课的时间分配不是很合理，最后的书写环节有些草率。从这节课的得失来看，我今后在上每节课时，一定要充分备好教材，备好学生，不断改进自己的教学方法。 绝句教学反思2 　　1、抓住杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。首先，让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。　　2、抓住杜甫诗中“一动一静”的描写，读出忙碌与安逸，感受春之生机与和谐。　　3、适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一面蓄积对春天的美好感受。　　4、课中有独立读、对读，个别读、齐读，读句子、读全诗等多次诵读，辅以适当的动作，学生学的兴趣盎然，增加积累。　　5、吟诵调即是读中的一种休息，也是对这种古老形式的一些了解。 绝句教学反思3 　　杜甫的《绝句》全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。诗人寓主观之情于客观之景，寓胸中之意实在之物，情景交融，意境深远。　　尤其是诗人巧用数字入诗，两、一、千、万四个字，虚实结合，时空结合，增强了诗歌的艺术表现力。　　本诗的第一句是两个黄鹂鸣翠柳。黄鹂在柳枝上鸣叫，诗人指明两个，说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，而是一唱一和式的对鸣，欢快而不嘈杂，热闹而不喧嚣。第二句是一行白鹭上青天。白贵鹭向蓝天飞去，从一行可见此鸟排列有序、渐次远去，而不是轰然飞散，各奔东西；再用上了一个上字，更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。　　第三句是窗含西岭千秋雪。千秋一词是虚指，出于诗人的想象，它赋予了雪这一静态景物以沧桑之感。千年不化的积雪似乎在诉说着什么、见证着什么。窗中之景虽小，却由此可感受时间之纵深。第四句是门泊东吴万里船。船停泊在门前的码头边，也是静态之物，但因其行程万里，使人顿觉天地开阔，似插翅而难及。门外之景也不大，却由此可感受空间之广袤。　　以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色。前两句中两个、一行是实指，黄鹂与白鹭，翠柳与青天，两两相对，四种景物，有声有色，描绘了一幅色彩明丽、清新动人的图画，表现出诗人此时闲适的心情。后两句　　千秋与万里都是虚指，均出于诗人的想象，而诗的意境因此而幽远、开阔，又显示了诗人开阔的胸怀。　　多读是学习古诗的一个重要方法，要让少于在读中对所学之诗知其意、临其境、悟其情，逐步增强对古诗的语言感知能力，感受古诗的艺术魅力。　　1、初读知其意　　（1）学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音响亮。　　（2）指名学生读第1、第2句，理解鸣、上的意思，用补省略，调整词序的方法说说诗句的意思。　　（3）学生齐读第3、第4句，理解含、泊的意思，用上述方法说说这两句的意思。教师相机指导。　　（4）指名学生把四句诗的意思连起来说一说。　　2、再读临其境。　　（1）学生回答：第1、第2句写了什么景物？有哪几种色彩？第3、第4句写了什么景物？　　（2）教师出示挂图。学生看图，教师声情并茂地朗诵诗句，并作适当讲解。前两句，突出鸣、上二字，帮助学生理解，是这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得生机盎然。后两句，突出含、泊二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景（千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万里船）有机融合于完整的画面之中。　　（3）学生看书上插图，一边手指景物，一边自由朗读。　　（4）指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑里再现画面。　　（5）指名学生用自己的话说说这首诗描绘的美丽景色。　　3、三读悟其情　　（1）比较读。在黑板上出示：　　黄鹂鸣翠柳，　　白鹭上青天。　　窗含西岭雪，　　门泊东吴船。　　读一读，与原句比较一下，哪个写得好？　　为什么这样说？帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音，并完成下列板书：　　两个/黄鹂/鸣翠柳，　　一行/白鹭/上青天。（前两句声色兼美）　　窗含/西岭/千秋雪，　　门泊