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《给予是快乐的》教学反思 《给予是快乐的》教学反思1 　　【设计理念】　　学生的语文学习内容蕴含着作者丰富的情感，是具有一定价值取向的。这些内容要有利于学生主动的进行阅读、探究与交流等学习活动。有效的语文学习活动不能靠单纯的讲解与朗读，应让学生在不断地读悟中与文本展开对话。教育资源无处不在,教师要善于利用和发现动态生成的教学资源进行教学。自读、质疑与合作释疑是学习语文的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。　　【过程预设】　　一、课前谈话，营造氛围。　　二、导入新课，揭示课题。（4分钟）　　让学生说出与高兴相近的词语。（师板书：快乐）　　在什么时候你是快乐的？（学生说）　　板书完成课题，生读课题。　　导入：读了这个课题，你们最想知些什么呢？（“给予”是什么意思？）　　我们都知道得到什么礼物和获得什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？　　三、自读课文，提出问题：（8分钟）　　学生选择自己喜欢的方式快速读课文，看看课文讲述了一个怎样的故事。提醒学生注意写上学习所得和疑难，过会儿找同伴交流。　　要求学生提出有价值的问题，以小组为单位，进行学习，交流一下对课文的理解，解决、筛选同伴提出的问题，比一比谁的问题最有价值。　　四、交流讨论，探究问题。（20分钟）　　同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。　　小组间互提互答，教师相机引导。　　投影：“保罗是错了，还是对了？”让学生讨论。　　（生：为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？）　　投影：“保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么‘难忘’”？　　那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！　　投影：“保罗因为( )而感到快乐，小弟弟因为( )而感到快乐，小男孩因为( )而感到快乐。”　　学生把答案填上练习册上后汇报。　　五、联系实际，深化情感。（5分钟）　　那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？　　（投影“我----------，我快乐！”）　　推荐3篇相关的文章，课后去阅读体会。（推荐篇目）　　六、课末小结，布置作业。（3分钟）　　同学们，快乐的时光是短暂的，这节课你有什么收获？你认为这节课你的学习表现得怎样？　　回去把这课的练习册做完，学有余力的同学从课外书搜集一些有关“快乐”我名人名言及古诗。　　【课后反思】　　上完这一课，我觉得教学目标基本达到，能充分体现了“自主、合作、探究”的新课程理念，具体表现在：　　1、能利用学生这一宝贵的学习资源。根据学生在自读中提出的问题捕捉教学资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，达到心灵的共鸣。　　2、能指导学生对所提的问题进行筛选。有效地培养了学生分析、梳理能力，将学生的学习过程与老师的教学统一起来，激发了学生的学习积极性，培养了学生的主动性。　　3、能对学生充分信任，让他们自主探究。能放手让学生去自读、去质疑、去交流、去解惑，有效地培养了同学间合作能力，达到师生、生生之间和谐共享共进。　　但因为本人很少上过公开课，课堂应变能力较差，加之学生课前预习没到位，一开课就遇到“难路虎”（“给予”的解释查不到）时，使孩子缺乏学习的信心，加之教者评价语言贫乏，过渡语言平淡，因此学生学习积极性调动得不够。在教学中对反映人物品质特点的词、句、段没指导到位，学生理解文体还不够透彻；教学方法比较单一，形式没什么变化，基本上是分组讨论；没有用板书来统领全文，原来设计的板书却忘了写。总之，这节课缺陷较多，敬请各位老师给以批评指正，让我在今后的课堂改革中更加规范、有效。 《给予是快乐的》教学反思2 　　教学目标：　　1、通过学习课文，能真正体会“给予是快乐的”这一人生道理。　　2、能有感情地朗读课文。　　一、读题导入　　1、 今天我们继续来学习《给予是快乐的》。(读课题)　　2、 当我们得到别人的帮助，别人的理解，甚至于别人的一个温暖的鼓励，心情就会很快乐，而“给予”就意味着付出、失去，那课题为什么还说给予是快乐的呢?给予是不是真的让人快乐呢?这节课就让我们去读读课文吧。　　二、自读初探　　老师提出自读要求：这篇课文中谁给予了谁?他感到快乐了吗?为什么?　　(同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一写划一划。学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态)。　　三、精读探究　　1、指名说说课文中谁给予谁?　　2、学生交流