初中生物_第二节 绿色植物的蒸腾作用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

本节课属于一级主题----“生物圈中的绿色植物”下的二级主题—植物的蒸腾作用。蒸腾作用是绿色植物的一项重要功能，对维持植物体本身的生理活动十分重要，并对维持生物圈中的水循环发挥着重要作用。 课标具体要求如下： 具体内容 活动建议 描述绿色植物的蒸腾作用。 收集或实测不同植被环境中的大气湿度数据，并进行比较分析。 教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。 ·植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。 课程标准的具体目标： 1.通过仔细阅读教材，能够描述植物的蒸腾现象，说出叶片面积与植物散失水分的关系。 2.通过全面、仔细的阅读教材和对相关插图的解读，能够尝试用徒手切片的方法制作临时切片，概述叶片的结构特点，明确影响蒸腾作用的环境因素。 3.通过仔细阅读教材和联系生活实际，说出蒸腾作用对植物体自身的意义和对自然界的意义；说明植物蒸腾作用在生活中的应用；认同绿色植物蒸腾作用对环境的影响，养成爱护植被的习惯。 课后反思 1、关注学生，关注生活，增加蒸腾知识与生活实例的联系与应用。拓展知识的同时，实现生物学素养的提高。 2、赏识教育，激励课堂。给学生提供自我展示的机会并加以鼓励。 3、用多样化的形式（习题+概念图）辅助学生知识体系的建立。 4、能够利用跨学科知识联系课堂内容，但需谨慎考虑关联知识的科学性与合理性。 学情分析 本节教学内容包括植物的蒸腾现象和蒸腾作用的意义，学生在前面已经学习了植物输导组织及功能，，并在上节植物类群中知道了从蕨类植物开始出现了输导组织，才能让植物对水分等营养物质的远距离运输成为可能，植物才能长得更大。另外学生大多有“大树底下好乘凉”以及在树林里比在其他环境凉爽的生活经验。课堂教学可以以学生的生活经验为切入点，以“为什么大树底下好乘凉”为题展开讨论，促使学生理性思考，激发其主动参与学习过程的兴趣和学习生物学的积极性。 教材分析 蒸腾作用是绿色植物的一项重要生理作用，对维持植物本身的其他生理活动具有十分重要的作用。蒸腾作用是绿色植物三大生理功能即光合作用、呼吸作用、蒸腾作用之一，是一项重要的生理功能，对维持植物体本身的其他生理活动也十分重要，与人类的生产生活关系非常密切。同时，蒸腾作用的知识也是进一步学习绿色植物在生物圈中的作用的基础。 2-1-2绿色植物的蒸腾作用 教学设计 【教学活动设计】 教学环节 教与学活动 评价任务 一、导入环节 （2分钟） （一）导入新课，板书课题 导入语：上课前我们先来做个小游戏，做完后大家觉得热不热，尤其是在夏天，这么热你会选择那个地方呢？ （二）出示学习目标 过渡语：请同学们大声齐读学习目标。 1.描述植物的蒸腾现象。 2.识别叶片的结构，叶肉细胞和表皮细胞的形态、分布以及排列特点。 3.认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成植树造林、保护植物的意识。 结合生活常识，设置悬念，为下面的学习做铺垫。 规范读出学习目标。 二、先学环节 （15分钟） （一）出示自学指导 过渡语：明确目标后，请同学们根据自学指导进行自主学习。 要求：请同学们仔细看课本第48-51页的内容，根据下面的导学问题，边读边思考边记忆，用自己的方式标注你认为重要的知识点。 1.什么是蒸腾作用？水分以什么状态散失？ 2.蒸腾作用强弱与哪些环境因素有关？蒸腾作用的主要器官是什么？ 3.结合50页叶片结构示意图掌握叶片的结构，气孔的分布特点、作用是什么？ 4.蒸腾作用有什么意义？ 学法指导：引导学生先独立自学课本相关的内容，勾画并记忆重要的知识点，提醒学生自学过程中不能为了找后面检测题中的答案而提前做题，要养成良好的学习习惯。 （二）质疑问难 过渡语：同学们还存在哪些疑惑？请写一写。 学法指导：给学生机会提出自学过程中的疑惑，鼓励学生勇于展示问题，勇于面对问题，实事求是，在学习上做真实的自己。 学生能做到静思独学，独立自学教材相关内容，勾画知识点，标注疑惑点。 三、后教环节 （15分钟） （一）解疑释惑 处理自学检测中学生提出的疑惑。 要求学生提出疑惑，班内其他同学相互解答，教师适时点拨。 （二）合作探究 过渡语：接下来让我们运用已经掌握的知识解决探究问题。 学生通过课本探究活动的学习，知道蒸腾作用的主要器官，学会科学探究的方法，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。同时理解影响蒸腾作用的环境因素。 活动程序： 阅读教材2分钟，思考屏幕问题组，解疑探究活动细节。 1.为什么要对两个枝条做不同的处理？ 2.本实验的变量是什么? 3. 为什么要在锥形瓶口用脱脂棉塞紧？ 活动策略： 自主学习、小组合作探究。 活动评价： 请学生以小组为单位自主发言，并对学生回答情况及时进行点评 活动目的： 通过分组实验，认识叶片的结构，明确气孔和保卫细胞。 活动程序： 1. 明确步骤：学生明确实验步骤。 2