最新11-20各数的认识说课稿.pdfVIP

《11-20各数的认识》说课稿 一、说教材 说课内容是《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级上册 第七单元的第一课时。“11-20 各数的认识”这部分内容在整个数的学 习体系中占有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又 是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20 以内的加、 减法做好准备。 一年级的学生年龄小、好动、自制力较差，因此在教学上我将重 点放在培养学生操作能力、观察能力等方面，寓教于乐，让学生在有 趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。根据《数学课程标 准》的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知能力，本节课我确 定如下的教学目标： 1.使学生正确的数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1 个十和几个一组成的，掌握20以内的数的顺序和大小。能够正确、 迅速的读出11~20各数。 2.通过操作研究，初步培养学生的动手实践能力、观察能力等。 3.在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步 的数感。体验数学与神火的密切关系，从而激发学习数学的兴趣。 根据教材的特点，结合学生的实际情况，我确定本节课的教学重点是： 认识11-20各数的顺序和大小。 难点是： 会讲11-20各数的组成。 二、说教法 生活中有着丰富的数学资源,为了使学生在亲身体验的过程中逐 步形成数学概念,所以在教学过程中我运用了情景教学,为学生提供现 实情景图,让学生从现实生活中找出各数，通过交流讨论,初步感知数 的大小,让学生在自主探索,亲身实践合作交流中解除困惑。经历知识 的形成过程,力求做到层次清楚,环节紧凑。通过采用读讲精练评等教 学法,使学生在小组合作学习的过程中把个人的知识和直接经验作为 重要的数学资源,与大家分享,从而使学生观察、操作、思考、归纳等 能力得到发展和提高。教学中，为了形象直观的展示学习内容，我使 用了多媒体课件、塑料小棒、数字卡片等教具。 三、说教学过程 这节课，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序： 一、创设情境、引入新课 首先我出示教材上的图片，并加以解说：快乐的周末来到了，老 师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条 喧闹的马路。接着向学生提问：这幅图有什么？数一数，他们的数量 各是多少？选择性的板书，让学生观察这些数，揭示本节课的课题 “11-20各数的认识”。 这一环节以富有情节的故事情景引入，在数人 的时候很自然地将新旧知识之间架起认知的桥梁。学生在解决问题的 过程中探究、发现数学知识，体验到生活中处处有数学，数学就在我 们身边，运用数学知识能较好地解决生活实际问题，从而增强学习的 动力，产生积极的数学情感。 二、操作观察、探索新知 这一环节我安排三个层面： 第一层面是数小棒，感知满十。 教师拿出一捆小棒，先让学生猜一猜大概有多少，再一根一根地 数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆， 让学生明白，1捆小棒就是1个十，一个十就是十个1。 第二层面是摆小棒，学习数的组成： 1.认识15 ：请学生拿出小棒来摆一摆，明确15是由1个十和5 个一组成教师板书并领读。 2.认识 11和 20 ：用自己喜欢的方式 摆出 11和20 ，指名回答，教师板书：11和20 是由“几个十和几个 一组成的？”同时领读。最后由教师小结：通过刚才的学习，我们已 经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时， 就可用较简便的方法摆了。 第三层面看直尺，感知数的顺序、大小 1.拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。 2.教师提问问：看着尺子上的数，你能提出些数学问题？ 在 这一环节，以学生的动手操作为主，不仅可以培养学生的动手能力以 及观察能力等，还初步培养了学生的估算能力，增加学生的数感。 三、有趣练习，巩固新知（电脑出示） 1、比一比，摆一摆 用数字卡片摆下面的数： 12 16 17 20 （要求：摆每一个数时，指名一位同学上台演示） 2、连一连，猜一猜（电脑出示练习十四的第2题的点子图） 出 示要求：从 1到20。按顺序把点子連起来 师：这是一个隐形小动 物，这很想和大家成为好朋友，你们想知道它是谁吗？请同学们打开 书第87页完成第2题。 3、读一读，排一排 （电脑出示小狗汪汪并配音） 小狗汪汪： 同学们，你们爱吃苹果吗？今天，我带来很多苹果送