课程资源的开发与利用——谈常武地区风俗文化资源的实践与思考.docVIP

课程资源的开发与利用 ——谈常武地区风俗文化资源的实践与思考 摘 要：新的课程目标，首次强调了课程资源的开发与利用。将学生身边的历史资源应用到教学实践中,通过对常武地区风俗文化资源的调查，把课题研究与历史学科综合实践活动相结合，实现了活动课程化，主题系列化和实践社会化。通过对常武地区风俗文化资源的开发和利用，培养了学生良好的道德品质；激发了学生热爱祖国、建设家乡的热情；提高学生的综合素质和各方面的能力；发展了教师专业水平。 关键词：常武地区　 风俗文化 实践 思考 一、实施的背景、原因和意义 背景 所谓课程资源，是指有利于课程实施的各种因素。在新一轮的基础教育改革中，一个最大亮点，就是此次改革专门提到了课程资源的开发与利用。课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件，《标准》在“实施建议”中单列一章专门谈课程资源的开发和利用 新一轮历史课程改革，它的核心理念是实践性、主体性、回归生活世界。这不仅要求教育观念的更新，而且要求师生角色发生相应的转变。教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。 2、原因 我国是一个历史悠久的文明古国。中华文明博大精深，历史学科正是以它独有的特性，拥有着丰富多样的课程资源。比如说，中华民族妇孺皆知、喜闻乐见、丰富多彩的风俗习惯，就是一个很好的课程资源。全国性的有：春节、元宵节、清明节、端午节、重阳节、中秋节等等，还有一些少数民族的习俗:那达慕、泼水节……地方性的庙会、集市等等。作为中华文明的一部分，常州具有了中华文明的主要风俗；同时常州又是吴文化的重要起源地之一，又形成了独特的地域文化习俗。 中华民族的传统节日是民族文化的宝贵财富，每一个传统节日都蕴涵着我们民族独特深层的精神价值观，她是我们中华民族文化的根。但是，随着西方文化对中国本土文化的冲击，我国的传统节日在国人面前出现了逐步淡化的趋势，少年儿童对于中国传统节日文化已表现出严重的“营养不良”（今年国家增设三个传统节日为法定休假日就是基于此）。而作为历史教师，肩负着弘扬传统文化，培养爱国主义情感和增强民族凝聚力的伟大职责。这就是我们历史教研组之所以确立“常武风俗文化资源的开发与利用”课题研究的“冲动点”。 3、意义 具体说来有以下几个方面意义： ①、过调查、分析常武地区的风俗文化资源，培养了他们良好的道德品质；充分激发了学生关心家乡的情感；确立了投身祖国、家乡建设的强烈的义务感和责任感；充分激发了学生学习历史的兴趣和能力，形成合作、分享，积极进取等良好的个性品质。 ②、有利于教师专业的发展。校本课程开发的主体是教师，校本课程的开发成功与否，教师是个关键。教师在这个过程中，必须从一个“教书匠”向多元化角色转变，在这个课题中老师担任决策者、发展者、行动研究者等角色。通过校本课程开发与实施的实践活动，相信我们教师的专业素质将得到很大程度的发展。 ③、体现了我们学校的“三本”管理特色。我们将课题确立的出发点放在学生的需要上，把教师作为校本课程开发的主体，贯彻一切以教师发展为本，一切以学生个性发展为本，强调教学质量，育人质量，体现“以人为本，以质为本”的管理理念。同时，课题的研究充分考虑本地区经济发展需要，体现“以实为本”的管理理念。 二、 实施设计 1、研究目标 ①、校本课程的开发和实施，将更加丰富学生的学习方式，让学生更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；培养了他们良好的道德品质，学会做人，学会生活；形成对社会、对家乡、对自我的责任感。 ②、培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，以及创新实践能力。 ③、使学生养成合作、分享、积极进取的良好个性品质，进一步明确学习目的，形成勤奋、刻苦的学习风气。 ④、提高教师自身专业水平，以及组织能力、管理能力。 2、研究内容 调查、了解(常武地区)风俗文化的由来——传说故事； 调查、探究这些传说故事背后的历史真相 调查、了解、探究传统风俗文化的有关习俗——主要是指常武地区 调查、探究如何继承和发扬传统风俗文化 3、研究对象 2021 年下半年进校的全体新生。 4、研究方法 ① 、搜集法。 搜集、处理与校本课程紧密相关的有关价值信息，把握校本课程开发的基本动态，采用选用、改编、新编三种形式编写校本教材《常武地区风俗文化资源的探索》。 ② 、实验法。组织历史教师，制定校本教材教学计划，按校本教材，组织教学，在行动中研究，根据教学实际调整教学计划。 ③ 、实践法。注重理论与实践的结合，组织学生去向自己的祖辈们、学者等询问常武地区风俗文化的有关知识和去图书馆和机房查阅相关资料。 三、实施过程 1、编写校本教材，体现地方特色。 我们历史教研组从2021 年5月份开始启动，经过调查、分析，充分了解了中国姓氏文化特别是常州姓氏文化与历史，决定正式确立了《常武地区风俗文化资源的探索》校本课程并开发