幼儿问题行为诊疗和评价.pptVIP

（一）观察 通过观察确定问题行为（靶行为）产生的环境、频率、持续时间以及维持靶行为的相关条件。 1.给靶行为下操作定义 2.制订观察计划 3.实施观察 4.分析观察结果，撰写观察报告 1.给靶行为下操作定义 （幼儿的攻击性行为是幼儿之间出现的一些矛盾或者不和谐。） 用踢、咬、拧、抓等方式打别的小朋友； 把别人的东西弄乱、弄坏，抢夺别人的东西； 不让别的小朋友参加他的游戏； 对小朋友说“不要和×××玩”； 对小朋友说“你不把这个东西给我，我就打你/不和你玩”； 说别的小朋友的坏话，嘲笑别人。如“你太丑啦！”、“你是大肥猪！” 给别的小朋友起难听的外号； …… 以幼儿攻击行为为例 2.制订观察计划 （1）明确观察目的与内容 （2）确定观察对象（样本） （3）选择观察类型及其实施方式 （4）准备或设计观察工具（观察记录表、摄录设备等） （5）培训观察人员 —描述观察 日记描述：《一个婴儿的传记》 轶事描述： 观察对象：岩岩（男）4岁11个月 贝贝（男）4岁8个月 观察者：教师*** 观察时间：****年**月**日 观察地点：中班活动室 岩岩和贝贝在玩“医院”的角色游戏，贝贝做“病人”，找岩岩“大夫”看病，岩岩说：“你的病很重，要打针才行。”说完，拿起针管就要向贝贝胳膊上扎。贝贝急忙躲开，并说：“我不打针。”岩岩说：“怕什么，又不疼，是假装的。”贝贝还是拒绝：“让我假装大夫，给你打针吧。” —抽样观察 时间取样：对选定作观察的行为在特定时间内是否发生或发生频率、持续时间做记录。 事件取样：是根据一定的研究目的观察某些特定行为或事件的完整过程而进行的研究方法。 表1－1 学前儿童攻击行为观察记录表 幼儿问题行为诊疗和评价 幼儿问题行为评价与诊断 有幼儿不停地打、拧前后左右的同伴； 有幼儿不管老师在说什么、做什么，都无所事事，无法集中注意力； 有幼儿经常啃指甲、咬衣服角； …… 区域游戏的时候，小朋友都在快乐的游戏着，可思思却把手伸进嘴巴里吸，眼睛则东张西望的看着各个区域的游戏，好像在思考应该参加哪个区域的游戏。老师走过去轻轻的把他的手拿开，并告诉他：“思思，老师喜欢讲卫生的孩子。我们的小手上有很多的细菌，如果把小手放在嘴巴里面，细菌就会从你的嘴巴里面跑到我们的肚子了，这样会肚子痛的。”说完，只见他认真的点点头。可是等老师看向其他小朋友的时候，他又把手放进嘴巴里面。无奈，老师只好把他叫道身边来,“思思，为什么你在吸手指？”他只是含着手看着老师，一句话也不说。 情景 回放 如果你遇到了如下情景，你会怎么处理？ 情景续：于是老师又问道：“喜不喜欢听故事啊，老师给你讲个《生病的小熊》的故事吧！”讲完故事，老师问他：“小熊是怎么生病的？”他小声的告诉老师：“小熊肚子里面长了虫子，肚子疼。”老师问：“小熊怎么会肚子疼的？”思思看着我说：“小熊把手放在嘴巴里。”“那你想不想像小熊那样啊？”他大声地告诉老师：“不想。”我问：“那如果不想肚子疼，就应该怎么做啊？”他想了一会儿告诉老师说：“以后我再也不会把手放到嘴巴里面去。” 情景 回放 子晨是个令人纠结的孩子，让人又爱又恨，总是麻烦不断，像颗定时炸弹一样的挑战着老师的心理和神经。 一次孩子们在吃午饭，每位小朋友们都在津津有味的吃饭，大部分孩子都快吃完了。老师说：“我们班今天吃的都很快，吃完的小朋友，今天有奖励。吃的慢的小朋友，请快一点吃，要不一会饭凉了吃完了肚子疼。”一位吃饭慢的小朋友汐汐看见其他小朋友都吃完了并得到了老师奖励的小粘贴，就趁老师和小朋友不注意的时候，把饭偷偷摸摸倒掉了，正好被老师看到了。她还跑过来跟老师说：“老师，我吃完了。”老师听了之后问了一声：“汐汐，今天你的饭真的吃完了吗？”她看着老师点了点头，老师说：“用你的小嘴巴说。”她看老师两眼后还是说“吃完了”。接着老师带着批评的语气说：“说谎的小朋友老师不喜欢了，到底有没有吃完饭？”他又点了点头说：“吃掉了。” 情景 回放 主要内容 一、幼儿问题行为的涵义与类型 二、幼儿问题行为产生的原因 三、幼儿问题行为的诊断与评价 四、幼儿问题行为的处理方法 一、幼儿问题行为的涵义与类型 （一）问题行为 临床显著的行为或心理症状，这种症状与痛苦或残疾有关，或者与之相伴出现死亡、痛苦、残疾等的危险显著增大，或者因之而失去自由。 ——美国心理学会 （2000) 凡带有反社会性或破坏性者称为问题行为，因此等行为不利于别人。此外，行为