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《安塞腰鼓》教案 《安塞腰鼓》教案 1 教学目标： 1、整体感悟，发表见解。 2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。 3、学习本文由写实到写意的写作手法。教学重点： 1、朗读课文，理解文章内容。 2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。教学难点： 1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作 用。 2、理解文中一些句子的深刻含义。课时安排： 2 课时 教学设计： 一、课前三分钟二、导入新课 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。 有人这样形容道： “安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇 文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。 三、研习课文 （一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时， 根据板书理清作者的写作思路。 1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面） 。 2、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题： （ 1）这篇文章要表达什么？ A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。B、歌颂阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。 D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。 （二）品读，重点突破。 过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断， 感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气 势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。 1、精读第二部分第一层次。 ①播放范读片断（配乐、配画面） 。 ②指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效 果。 问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什 么表达效果？ （排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。 ） 请同学朗读本文段的排比句， 要求读准重音， 读出节奏、气势。 A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！ （增强气势） B、骤雨 / 一样，是急促的 / 鼓点；旋风 / 一样，是飞扬的 / 流苏；乱蛙 / 一样，是蹦跳的 / 脚步；火花 / 一样，是闪射的 / 瞳仁；斗虎 / 一样，是强健的 / 风姿。（节奏感强，渲染动感形象） C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！ （感情充沛，富有感染力） D、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的 阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！ （层层推进，一气呵成） 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ （排山倒海，气势磅礴） 小结： 本文段使用排比， 将安塞腰鼓的力与美推到极致。 ③配合音乐、画面齐声朗读。 ④安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思 想情感上的震撼。 看来艺术欣赏不仅要察其形， 更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不 同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。 如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形” ； 挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰 鼓的“意”； “使人想起 使人想起 使人想起 ”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。 2、小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。 3、仿写（可让同学按此句式仿写，并让他们互猜自己 所写的事物） 4、感受后请写一句话： 的安塞腰鼓。四、结束语 《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。 五、布置作业 1、抄写生字词 2、完成课后研讨与练习第二题 《安塞腰鼓》教案 2 教学目标： （ 1）感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。 （ 2）学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。 (3) 本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美 熏陶感染学生， 重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。 难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见 教学设想： 本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以”朗读法”学习课文，即以”朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以”讨论法