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数学教学计划15篇 数学教学计划1 　　单元教学内容：第一单元（位置）　　单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。　　单元教学要求：　　1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。　　2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。　　3、使学生能够在具体情景中，根据行、定物体的位置。　　单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置　　单元课时安排：约4课时　　上下、前后、左右、位置各一课时　　NO:1　　教学内容：上 下（位置）　　教学目标：　　1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念　　2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达　　3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯　　4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。　　教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述　　教学难点：让学生体验上下位置的相对性。　　教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件　　教学过程：　　一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力　　1、看看我们的教室，你发现了什么？　　2、再看，你的上面有什么？　　3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？　　4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？　　5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“　　二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。　　1、创设情境（1），初步体会上下位置关系　　A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！（CAI）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示　　B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？　　2、创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性　　A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示　　B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看　　C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？　　“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？　　小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。　　3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。　　A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置　　B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。　　小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。　　三、创设活动，加深理解，促进情感体验　　1、摆一摆。建立初步的空间观念　　（1）听口令摆一摆　　先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？　　（2）同桌合作摆一摆，说一说　　2、找一找。在生活中体会上下的位置关系　　（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？　　（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？　　四、分层活动，巩固理解、增强应用意识　　1、出示北师大教材的第58页的练一练图，让学生观察后说一说　　2、出示北师大教材的第59页的第3题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？　　3、确定位置，培养简单的推理能力　　小红住在小英楼上，　　小英住在小兰的楼上。　　谁在最上面？谁在最下面？　　NO：2　　教学内容：前 后 (第2页)　　教学目标：　　1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。　　2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。　　3、培养学生关于前后的空间观念。　　4、培养学生的爱国主义精神。　　教学