提高教学有效性-赵占良.pptVIP

提高教学有效性刍议;什么是教学的有效性？;有效教学的概念;有效教学的概念;个人观点：有效首先是有效果，即在达成教学目标上是有效果的；有效果并不见得都是对学生的发展有益的，因此还要在有效果的基础上追求学生的收益，对学生全面发展和终身发展的正面的积极的影响，即有效益；在有效益的基础上还需要追求单位时间内尽可能多的效益，即有效率。 当然，过于功利的追求也需慎行，更要重视学生在学习过程中的生命体验。;效率越高越好？——换位思考;慢与快;有效教学的标准;教学有效性??内涵;以下重点讲三个问题： （1） 教学目标的有效性 （2）利用教材内容提高教学的有效性 (3) 提高课堂提问的有效性;一、教学目标的有效性;教学目标的确定应以课标为依据;例1 初中教材第一单元“生物和生物圈”;第一单元 生物和生物圈;第一单元的突出特点;例2 高中教材必修1第一章第一节;教学目标的确定应以课标为依据;教学目标确定----案例1;案例1改进版;案例2 关注合理营养与食品安全;案例2 关注合理营养与食品安全;案例2改进版 关注合理营养与食品安全;案例3:细胞的能量“通货”----ATP;案例3:细胞的能量“通货”----ATP;关于教学目标设计;能力目标和情感目标的表述;二、利用教材内容提高教学的有效性 ;吃透教材意图是提高教学有效性的前提;例1 教材中的探究活动;初中教材中科学探究活动类型;例说“探究”的设计意图;32;本探究主要是让学生体验科学探究的一般过程：提出问题——作出假设——制订计划——实施计划——分析结果，得出结论——表达和交流 重点了解对照实验设计的要点。 ;34;本探究在科学方法上是测量的方法。是运用工具进行观察的一种方法。 在知识目标上主要是通过了解植物对环境湿度的影响，来认识生物对环境也有影响。;36;本探究在科学方法上，是进一步让学生练习对照实验的设计。 此对照实验比第一个探究更为典型。 更好地让学生理解作假设往往是设计实验的基础。;38;39;此探究在科学方法上，是让学生学习抽样检测的方法：取样的必要性、样本大小、随机取样、求平均植等。 要探究的不是发芽率，而是怎样测发芽率才科学合理。;探究根的什么部位生长最快（96页）;本探究在科学方法上，是进一步练习测量的方法。 需要持续较长时间进行观察，可以培养学生的科学态度。;探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗;本探究开放度最大，是完全让学生自主进行的一个全过程的探究。可以为学生提供综合运用本册书所学科学方法进行探究的机会。 需要一定化学知识，教师要注意引导。;45;46;首先要明确探究的问题（由学生提出） 不同的小组可以探究不同的问题。 探究方案依问题而定。 要重视本探究的讨论题。;例1 教材中的探究活动（高中）;第一节 物质跨膜运输的实例;50;51;例2 部分引言、习题的设计意图;单元引言说明何谓”生物圈中的人”; 节引言体现”先行组织者”作用;章引言和节引言都体现了先行组织者的作用;章引言作为”先行组织者”. 节引言激发兴趣,体现问题驱动. ;联系生活经验,再呈现“先行组织者”，使导言成为联系已知和未知的桥梁。;引言为抛锚式教学提供“锚”。;引言用填表活动调动学生已有的知识和经验,教师可通过学生填表的情况来了解学生头脑中原有的传染病概念,使教学更有针对性.;此引言的意图是让学生围绕鸟的生殖和发育进行联想,提出问题,培养提出问题的能力,而不是让学生回答问题.;练习的第1题仍是让学生参考模拟情境提出问题,而不是回答问题.;第5题意在培养求异思维,具体答案不是最重要的.;第2题答案不唯一,只要言之成理即可，具有开放性。;例2 部分引言、习题的设计意图;“细胞的生命活动需要能量，能量的供应和利用都需要经过复杂的化学反应”。这是本章的核心概念，也是上位概念（先行组织者），又是本章内容的逻辑起点。; 注意章引言的“先行组织者”作用 ;教学中如何处理章引言，关系到教学有效性。 课堂上忽略章引言，直接进入第一节的现象屡见不鲜。 没有上位概念统领，没有中心问题驱动，教学内容就会零散，学生即使学习了具体知识，也不易形成完善的知识结构。;高中教材部分习题;这道思维拓展题意在训练辩证思维。 教学有效性应将思维训练有效性纳入其中。;“技能训练”题目大多有较大的思维力度，应给予重视。;三、提高课堂提问的有效性;提问的目的;提问的目的;有效提问的原则;5 层次性：问题链围绕核心问题整体设计，在内容上由浅入深；在逻辑上环环相扣，层层递进；在难度上有一定梯度。 6 时滞性：发问后应给学生一定的候答时间（平均3秒以上），让学生有较充分的思考。 7 交互性：（1）教师的发问要与学生的反馈紧密呼