小学综合实践活动案例分析.docVIP

小学综合实践活动案例解析 小学综合实践活动案例解析 PAGE / NUMPAGES 小学综合实践活动案例解析 一．小学综合实践活动案例与解析 背景解析 （1）综合实践活动是基于学生的直接经验、亲近联系学生自己生活和社会生活、表现对知识的综合运用的实践性课程。《基础教育课程改革纲领》（试行）明确规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。 （2）综合实践活动课是新课程改革背景下新开设的一门实践性课程，由于其拥有研究性、开放性、自主性等特色，它既给教育授课工作注入了新的活力，也提出了新的要求。 (3)针对小学生的年龄小、知识面狭窄、抽象思想能力差等生理和心理特色， 教师应充发散挥其指导者和帮助者的作用， 想方想法地去研究各种科学有效的途 径与方法，去培养学生的创新能力，让学生享碰到成功教育的欢乐。 (4)综合实践活动课也是教育改革中的难点， 由于它是 “三无课程 ”无课标、无 教材，无教参，可谓一片空白。也正是由于这种空白，才为我们的研究供应了宽 泛的环境，创新的机遇。 二、行动目标 1．合理开发并有效利用课程资源，经过研究成立合适常态授课的综合实践小 主题活动，形成拥有地域性学生小课题研究内容纲领。 2.形成团队研究的氛围，成立专题网站，为教师的专业成长供应平台，提升教 师开发与设计主题活动的能力。 3、加强学生关心自然、保护环境、关心社会、服务社会的社会责任感。提升 学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，促进学生各方面健康发展。 4、采集、整理典型活动案例及学生研究成就资料。 三．行动策略 （一）团队建设 《综合实践活动指导纲领》指出： “在指导方式上，综合实践活动提议团队 指导与共同授课。 课题的完成需要工作室成员的集思广益相互合作， 名师发展工 作室成员来自不同样的学校， 每个人都还有各自担当的工作任务， 因此，要如期组 织学习教育科研基本知识， 学习综合实践活动课程有关理念； 作好授课反思工作，每学期撰写一篇研究小论文也许案例。 本工作室成员主要由已经是市、 区综合实践活动骨干教师参加到课例研究团队中来， 并邀请厦门市教育科学研究院小学特级教师李日芳老师以及思明区进修学校教研员吴孙勤老师参加指导。 工作组成员主要由市、区综合实践活动骨干教师组成， 工作室成立责任制， 成员之间分工明确；推行每个月一次的研修活动或主题沙龙活动，由工作室成员轮流负责主持。 （二）课例研究 1．确定主题：学生生活于火热的现实世界和社会实践中，生活于自然中。在 综合实践活动推行的过程中，确定合适学生研究的活动主题是不可以忽略的内容。综合实践活动课的主题要战胜当前基础教育课程走开学生自己生活和社会生活的倾向，因此，我们确定活动主题关注人与自然的关系、人与社会关系、学生自我发展三个维度的均衡关系。从学生身边地理资源、历史资源、物产资源选题； 从当地的人文资源和传统文化中选题； 从学校的传统特色中选题； 结合传统节日睁开主题活动。 课程资源开发。 即使教师的教育看法再先进， 若是没有合适的课程资源这门课程难以落到实处， 因此我们依照年级不同样选择了四个拟研究的小主题活动，并依照主题拟定主题指导计划。 2.课堂实践：工作室成员依照三、四年级学生的年龄特色，每个学期围绕拟 定的主题立足于课堂睁开课例研究， 研究包括问题导引 -活动计划 -活动推行 -活动总结 -活动谈论 -活动拓展等环节，每学期睁开一个主题的授课商议活动，工作室 成员之间相互听课和评课， 并在评课后工作室成员每人完成一份小主题活动设计案例研究报告。 （三）沟通学科 郭元祥教授在其主编《综合实践活动课程的推行》提出，在新的基础教育课程 系统中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体， 二者既有相对的独立性，又存在亲近的联系。 在推行综合实践活动过程中如何有效地将二者整合， 同时又防备学科化倾向， 是教师们必定注意的问题。 在新的基础教育课程系统里， 综合实践是涵盖最为广泛的学科， 它成了各学科领域知识的综合载体， 也是各学科领 域知识进行重组和拓展的沃壤，在实践中重视将综合实践活动主题活动与语文、数学、美术、音乐等学科的有效整合。 综合实践活动的内容可在各个学科领域的知识中延伸、综合、重组与提升。 综合实践活动诚然不同样于学科课程， 但也不是与其他学科完好割裂开来。 实践中常常碰到与各科授课有机结合， 作为综合实践的老师还应具备与其他学科老师之间的沟通和协调的能力。 （四）成立网站 利用网络平台睁开小主题授课商议加强沟通与互动， 每学期安排两次网上沟通，在不断的沟通中提升各成员之间的合作能力， 在相互学习， 相互借鉴中共同发展。将撰写的案例宣布在群组信息平台中， 以案例解析为载体， 整理各成员的教教案例