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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 夏感导学教案 人教版初一年级上册第13课《夏感》，：梁衡，以下是查字典语文分享的夏感导学教案，一起来看看吧!  教学目标：1、了解课文内容及对夏天的感受  2、了解的写作意图  3、品析课文中优美的语句  4、有感情地朗读课文  教学重点、难点：品析课文中优美的语句  教学过程：  一、 导入新课  1、 你喜欢夏天吗?为什么呢?(学生自由说)  2、 是啊，夏天很美好，生活多姿多彩!梁衡先生也很喜欢夏天，今天我们一起来看看梁衡先生对夏天的感受。(板书：夏感)  3介绍： 梁衡：山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长。现任人民日报副总 编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。 是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部五个一工程奖等多种荣誉称号。  二、 感知课文内容  1、检查字词  黛色:青黑色。  灵秀：灵活，美丽。  贮满：贮存，积存。  终极：最后的终点。  匍匐：爬行。  融融：暖和的样子。  澹澹：荡漾的样子。  芊芊细草：草木茂盛的样子;芳草芊芊。  轻飞曼舞：形容蜜蜂,蝴蝶飞舞的美妙姿态。  春华秋实：春天开花，秋天结果。  春花秋月：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。  闲情雅致：闲适的精致。  2、 请同学们自己认真大声地朗读课文，并且思考：感受到了夏天的什么呢?  3、 学生读完后，交流讨论明确：  感受到夏天的内容：  ① 夏之气势磅礴(若学生归纳不出，老师可读一读第二段中的那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。)  ② 夏之色彩金黄  ③ 夏之旋律紧张  三、 归纳的写作意图  请同学们看最后一段：历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，那为什么课文却偏偏要写夏呢?  学生讨论回答并明确：夏天是苦涩的，是紧张的。  四、品析课文中优美的语句  1、从课文中的哪些句子可以看出夏天是紧张的，是苦涩的呢?请同学们分四人小组讨论。  学生分小组交流讨论，教师巡视指导。  2、集体交流，每交流一句后，有感情朗读。  ①好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。  采用比喻的修辞手法，应合三个特点，本来特点是抽象的，就化抽象为具象了。  ②山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。  采用拟人的修辞手法，显得生动形象。  ③林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。  采用比喻的修辞手法，将绿烟比喻成长墙更加直接。  ④轻飞曼舞的蜂蝶不见了。  采用拟人的修辞手法，想像其优美舞姿，很生动。  ⑤像海浪涌着一艘艘的舰船。  采用比喻的修辞手法，将公路上的汽车比喻成舰船  ⑥那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的生命力。  采用拟人的修辞手法，两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。  ⑦这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。  采用拟人的修辞手法，农作物旺盛的活力本是较抽象的，用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。  ⑧只是想着快割，快割;麦子上场了，又想着快打，快打。  分男女生朗读，男生读快割，快割，快打，快打，女生读快点割，快点割，快点打，快点打  教师问你觉得哪种快些?哪种更能体会出紧张的旋律?以后大家写作，想要写出紧张的气氛，也可试着用一用这样的句式。  3、 仿写  春天孕育着希望，贮满希望之情;秋天是收获的季节，文中也用了一些文墨描绘了春之色、秋之色，你能试着仿写一下吗?  学生自由仿写，也可前后桌讨论，教师巡视指导。  集体交流汇报。  4、 用了这么多的比喻句、拟人句，其实这就是对夏天的一种什么呢?  赞美(板书：赞美夏天)  课文中除了赞美夏天，同时还赞美了谁呢?  辛勤劳作的农民(板书：赞美辛勤劳作的农民)  5