工程教育认证理念下的新工科专业课程体系的构建.docxVIP

工程教育认证理念下的新工科专业课程体系的构建 2021年，教育部推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”共识和指导意见，要求工科高校要对工程科技创新和产业创新发挥主体作用，培养多样化、创新型卓越工程科技人才。从2021年起，中国开始建设工程教育国际认证体系;2021年，我国加入《华盛顿协议》;2021年我国成为《华盛顿协议》正式会员。截至2021年底，全国共有227所高等学校的1170个专业通过了工程教育认证，分布于机械、化工与制药等21个工科专业类。工程教育专业认证以学生为中心、以产出为导向和持续改进为三大基本理念，对毕业生提出的12条毕业要求中，涵盖专业能力（工程知识、问题分析、设计/开发解决方案和研究）、通用能力（使用现代工具、个人和团队、沟通、项目管理和终身学习）和工程态度（工程与社会、环境和可持續发展、职业规范）三个方面的培养要求。因此，新工科与工程教育认证在创新人才、应用型、复合型和技能型人才培养目标和培养理念要求上是一致的。 培养目标和课程体系的重构与实践，是进行新工科建设和工程教育的核心和关键。依据专业培养目标确定毕业要求12条，依据毕业要求指标点的分解确定支撑毕业要求的课程体系，落实到数学、自然科学、工程基础、专业基础、专业课、集中实践和人文社科类的每一门课程（见右图）。 一、新工科工程教育目标体系下，培养目标的制定