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小小口令作用大 管理班级好方法 小小口令作用大 管理班级好方法 长清区石麟小学 ? 刘召芳 牵一只蜗牛去散步才是人生最高的境界，放平心态，尽心尽力，我和蜗牛都在的路上！ ——题记 上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。这个学期，杜校长也给我一个任务，让43只“蜗牛”牵我去散步。14年的乡村教育工作，我从未教过40多人的一年级，我心里很忐忑。我不知那些看似天真可爱，实则调皮捣蛋的“麒麟小神兽”将带给我阳春白雪还是群魔乱舞。但是我知道我和我的蜗牛上路了。 创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。“管，是为了不管”，这是班主任们的共同目标，但这需要班主任帮助学生形成自我管理的意识，培养学生自我管理能力。 ? ? ? ? 对于孩子来说，自我管理是非常重要的。教过低年级的老师都会有这样的感受，低年级的班级管理和课堂纪律很难维持，这和低年级孩子心理发展的特点有关系，很多孩子在心理上还处在幼儿期，不能自主地规范自己的行为。自我管理能力十分薄弱，因为管不住自己违反纪律是很正常的事，而老师的说理和说教对于他们来说是多么枯燥，也很难理解。四十多个孩子在一个集体里，投入状态参差不齐、行为能力各有差异、完成任务进度不一。如何规范学生的行为，使学生在和谐的规则意识中，形成自我调控能力，达到班级高效管理呢？结合学生年龄小、爱说爱动的特点，我摸索出用小口令来规范班级管理。它朗朗上口，富有轻快的节奏感，在形式上与儿歌相似，符合儿童的心理特点，能安定学生的情绪，吸引学生的注意力，使学生愉快地投入学习，更有利于达到轻松地管理课堂、组织教学的目的。通过多方查找资料，和三个月的操作实践， 班级管理有了小小的的成效。 一、小口令的设计原则 小口令的设计，一要从学生的实际成长需要出发，不能是老师单方面的意愿和要求；二要从高效课堂建设出发，不能脱离课堂实际；三要简短易记，朗朗上口。 二、小口令的分类 1、行为口令：集合、两操、 2、课堂口令：课前准备、课堂纪律、书写姿势、读书姿势、课后整理 三、具体实施措施 （一）“口令接力”助整队 排队是学生每天在校的必修课之一，一个班排队的好坏，直接决定了这个班的精神风貌。孩子在幼儿园排队几乎都是用手帮忙的，后面小朋友拉着前面小朋友的衣角，只要不掉队就行了。但进入小学之后，除了不掉队之外，更重要的是要能做到静、齐、快，反映学生的精神面貌。因此，幼儿园的排队方法已经不再适用了。 然而，小学里整队一贯使用的“向前看齐”之类的口令，对于刚刚进入小学的一年级孩子来说，感觉比较空洞，比较抽象。语言不够儿童化，不太适合刚从幼儿园过来的孩子，而且小孩子听起来不容易懂，自然也就不能很快领会。 因此，我尝试用“口令接力”整队的方式，针对不同的环节，我设计了相应的口令，实施下来效果比较好。 “口令”1——“亮眼睛，向前看” 我们的整队要求静、齐、快，但不少孩子总是拖拖拉拉，慢悠悠地走，因此，在每次排队前我数数，要求在我数完10个数前站到自己位置上。 站好位置后，首先由口令班长发口令“立正”，全班同学接口令“1，2”，边说边做好立正姿势。其次，口令班长发口令“亮眼睛”，全班同学接口令“向前看”，边说口令边用眼睛对准前面同学的后脑勺，脚尖对准前面同学的脚后跟。 “口令”2——“好朋友，并排走” 口令班长看队伍整齐后，发口令“手拉手”，全体同学接口令“一起走”，边说边拉手起步向前走。在行进过程中，口令班长发口令“好朋友”，全体同学接口令“并排走”，这是提醒孩子们两个人走的时候要用眼睛的余光对齐。 “口令”3——“前后左右成直线” 冬天到了，每天早上孩子们都要晨跑。孩子们平时走路都很难把队伍对整齐，那在晨跑过程中，要孩子们把队伍对整齐难度就更大了。因此，我又想了一句口令在跑步行进中使用，口令班长会发口令“前后左右”，全体同学接口令“成直线”，孩子们边说边用眼睛的余光和前后左右的同学对整齐。 “口令”4——踏步口令 为了增强小学学生的精神风貌，我班每天早上课前踏步1分钟的活动。不少孩子很懒，手不高兴摆，脚不高兴抬，无精打采的。因此，在踏步过程中，我用口令提醒孩子们把动作做到位，如“抬头停胸1，2，1”；“小手摆高1，2，1”；“小脚抬高1，2，1”；“脚踏实地1，2，1”，听到口令，孩子们的行动就跟上了，这样训练的目的就达到了。 （二）“口令接力”助管理 班主任虽不是一个“官”，但要管的人和事却不亚于一个“官”。人所皆知，班主任的工作是非常琐碎繁杂的，生活、学习、做人、习惯和心理变化，方方面面都要班主任出马。因此，如果没有一套好的管理方法，班主任要管理好一个班级是很不容易的，而且非常辛苦。因此，针对班级的常规管理，我也设计了相应的“口令”，这里主要介绍两套“口令”的运用。 1