《创设情境,激发写作兴趣》.docVIP

创设情境，激发写作兴趣 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分， 是对学生进行语文素质训练 的主要阵地。但是现在，很多学生提到作文就有点皱眉头，不怎么乐意，把作文 当作苦差事。 为什么会这样呢？我认为主要是学生的生活单调， 写作环境不利于 激发起学生的写作热情。针对这一问题，我从以下两个方面突破： 一、创设情境，培养写作兴趣。 我在作文教学中，通常会创设一些情景，让学生在一个逼真的环境中去体 验感情，激发学生写作兴趣。 创设情境关键是要选择那些小学生熟悉的内容， 即 他们感兴趣的话题，发生在他们身边的日常小事。如：最近，学生中很流行玩悠 悠球，他们总是比谁的玩技好。 我就在班上举行一次悠悠球比赛， 同学们都很高 兴，都表示愿意参与。我趁机问： “那该怎样进行呢？比赛总该有规则吧？请同 学们给老师一些建议吧 / ”接着我让学生依照第五单元所教的建议书的格式写一 份建议书。这样同学们都主动的去写一份建议书了，而且写得很好。过了几天， 我在班上举行悠悠球大赛，同学们个个兴致勃勃，都想大展身手。于是，一开始 我给同学们提出一个要求： 要一边比赛， 一边注意观察同学们的活动情况。 比赛 后，我让学生按照比赛前、比赛时、比赛后的顺序，把在整个比赛过程中自己所 看到的，所听到的，所想到的整理好，先说一说，后写成文章。这一作法，效果 出乎意料， 没想到连平时最讨厌写作文、 老是欠交作文的严宝泰同学这次也写一 篇作文交上来了。 二、 创设想象情境，激发想象 人的想象过程，就是创造力的发展过程，想象越发展越有助于创造性思维 的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。 课堂上， 教师应积极创造 想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。 新大纲指出： “能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来， 内容具体、感情真实。 ”在作文教学中，教师要经常为学生创设激发想象的情境， 启发学生写想象作文， 培养学生的创造想象能力。 想象作文是拓宽学生思路的有 效形式。作文教学中，应以学生为主，倡导 “百花齐放、百家争鸣 ”，让学生说自 己想说的话，写自己乐写的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地 用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。例如写想象作文《假如我是一一》， 因为在学生心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，由于每个学生的生活经历 和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的 限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心 怀说出自己的幻想或愿望：有的说自己想当一名考古学家；有的说自己想当一名 宇航员；有的说自己想当一名科学家；还有的说自己想当一名探险家 这时学生 思维活跃，畅所欲言，无拘无束地进行想象、构思。甲说：假如我是医生，我一 定会钻研医术，救死扶伤，解除病人的痛苦。乙说：假如我是一名考古学家，我 会去探索未发掘的古文物。丙说：假如我是哈里波特，我将用我手中的魔棒，让 自己当一名和平使者，尽一切努力来维护和平、消除仇恨、消除战争，让世界的 每一个角落充满和平的阳光；让自己当一名正直的法官，秉公执法，为维护正义 而战 学生的发言生动形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们内心的感受， 说出了真情实感，课堂上营造出一种和谐、民主、平等的氛围，引导学生充分展 示个性，激发了学生求新求异的创造思维。正如彼得克莱思所说： 当学习充满 乐趣时，才更有效。” 课堂上，充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动中找到自己的位 置，充分尊重学生的自由，发挥学生的才能，让学生在活动中得到充实，并获得 成功的体验。课外，学生能积极主动地获取知识，积累写作素材，激发他们对生 活的热爱与写作的兴趣，把以往的 要我写”变为今天的 我要写”。 实践证明，教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了 学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，还促进学生主动探索、主 动发展，使他们形成能力，从而为以后习作打下扎实的基础。