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民办高校程序设计类课程教学方法  民办高校程序设计类课程教学方法本文关键词：教学方法，程序设计，民办高校，课程 民办高校程序设计类课程教学方法本文简介：摘要：阐述了民办高等院校的教学现状，列举了程序设计课程的教学特点，介绍了过去曾经采用的教学方法，进行了未来教学改革的初步探索。总结了民办高校程序设计类课程多年教学经历，希望能为该类学校该类课程教学改革提供借鉴。关键词：民办高校；程序设计；教学方法；教学改革我国民办高等学校自２０世纪８０年代起步以来， 民办高校程序设计类课程教学方法本文内容： 摘要：阐述了民办高等院校的教学现状，列举了程序设计课程的教学特点，介绍了过去曾经采用的教学方法，进行了未来教学改革的初步探索。总结了民办高校程序设计类课程多年教学经历，希望能为该类学校该类课程教学改革提供借鉴。 关键词：民办高校；程序设计；教学方法；教学改革 我国民办高等学校自２０世纪８０年代起步以来，经过了３０多年的发展历程，取得了巨大的进步。民办高校的数量已经达到７００多所，占现有２８００多所高校的２５％。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》指出：“民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。……支持民办高校创新体制机制和育人模式，提高质量，办出特色，办好一批高水平民办高校”。要办好民办高校，就要选择正确的教学方法，因为教学方法是落实教学内容、达到教学目标的具体措施。运用适当的教学方法，教师才能高质量的完成教学任务，学生才能极大地提高学习主动性。因此，本文对民办高校程序设计类课程过去教学经历进行总结、未来教学方法进行探索，希望对该类学校该类课程教学改革提供借鉴或参考。 １民办高等院校的教学现状 １．１学校现状我国民办高等学校经过３０多年的发展，办学条件发生了翻天覆地的变化。依山荡水、生气盎然的校园，为学生学习和生活提供了良好的外部环境。全覆盖网络、开放实验室、电教设备，为学校进行教学活动奠定了坚实的物质基础。当初“教学场地是租来的、教学设备是借来的”状况早已成为历史。１．２学生现状学生资源是民办高校持续发展的基础，了解学生现状是进行教学活动的前提。不同于公办高校，民办高校生源质量相对较差。除极少数外，相当部分学生缺少逻辑思维能力、缺乏独立探索精神，看不到问题、找不出问题、不知如何解决问题，厌学情绪不是学生在校表现的个别现象。传统的教学模式，让学生形成依赖教师进行学习的习惯。试行的翻转课堂，由于学生思维较难深入，导致课堂讨论贫乏无趣。对于程序设计类课程，不同的学生有着截然不同的反应，学生现状大致分为三类。第一类学生学习积极主动，对程序设计有浓厚兴趣，课堂上聚精会神听讲，课外主动找参考书籍、网上教程补充，编写和调试课本之外的程序。这部分学生是极少数，专科班更是凤毛麟角。第二类学生学习比较被动，越学到后面越跟不上，几行代码的程序能勉强读懂，十几行就很难理解，几十行更无从下手。这部分学生完全不能领会程序设计要领，茫然之后就是厌倦。第三类学生人数最多，介于以上两类之间。这部分学生主观上努力，客观上还是处于被动。课堂上能照葫芦画瓢，编写与示例类同的程序，很难进行独立的构想和设计。这部分学生能从学习中感受一些乐趣，但似乎力不从心。总而言之，学生现状对民办高校开展教学活动和保证教学质量不容乐观。１．３教师现状教师资源是民办高校良性发展的保证，师资队伍建设是进行教学活动的关键。有别于公办高校，民办高校最大的问题是师资队伍薄弱。教师队伍主要由三部分组成，分别是专职教师、兼职教师和退休返聘教师。第一类大多数是从学生身份转变为教师身份的青年教师，是民办高校教师队伍的主体。在这部分教师中，不少高学历者将民办高校视为中转站，找到合适机会就跳槽离职。第二类有自己的工作单位，有一定的闲暇时间，在民办高校担任兼职教师。这部分教师只能临时从事教学工作，没有工作保障，流动性非常大。第三类是公办高校或科研院所的退休人员被返聘到民办高校任教、发挥余热。这部分教师具有丰富的教学和科研经验，但在教学观念和教学方法上存在滞后。民办高校教师队伍的特征：一是教师队伍的结构成分复杂、流动性较高；二是工作积极性不够、对学校归属感不强；三是薪酬偏低、教学任务过重；四是教师对自身发展前景不乐观、心理满足感较低；五是兼职教师占相当大的比例。在民办高校，有相当一部分教师对师德的自觉性准备不够充分，对教师作为课堂管理第一责任人认识不够到位，“不愿管理、不敢管理、不会管理”的现象较为普遍。综上所述，师资队伍是民办高校开展教学活动和保持良性发展的一个瓶颈。 ２程序设计课程的教学特点 民办高校的理工科学院大多数专业都开设程序设计类课程，包含在专业基础课和专业核心课之中，主要有专业基础课：数据库原理与应用、数据库应用技术、网页设计、Ｃ语言程序设计。专业核心或限选课：Ｗ