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口语教学在初中英语教学中的应用策略分析 摘要： 随着经济的全球化发展 , 会说英语已经成为学生必须具备的一项语言能力。初中英语 教师要意识到英语口语对于学生未来发展的重要性 , 要不断地完善教学体系 , 提升英语课堂教 学的有效性 , 在保证学生掌握理论知识的前提下 , 培养学生的英语口语能力。 关键词： 初中英语 ; 口语教学 ; 情境创设 ; 前言： 我国人口位居世界第一，从 13 亿发展到 14 亿快，提高我国人民文化水平、有助于加深 与世界各国之间的文化经济交流。如今，英语成为一门通用的国际语言，各个国家都在学习 中。去周边的韩国日本，语言不通也可以用英语交流。英语课早就纳入九年义务教育的的必 修科目中。初中英语，是衔接小时候与长大成人的重要阶段，学校推行的口语教学在初中英 语教育占有重要的一席地位。 1. 初中英语口语的教学现况 （一）学生对学习英语的不自信心理 学习这件事情，有天生脑子转得快的就有转不快需要勤能补拙的。对于需要勤奋努力才 能追上的学生来说，英语口语的表达是桩困难的事情，内向的同学不善于在众人面前表达自 己，还有能力一般的学生也怕讲错，被同学起哄，也担心老师的批评。而且初中的学生没有 足够的时间和机会去练习口语表达能力。学科很多，初中的时候也没有分文理科，每一学科 的课业都不少，英语口语也不是考试内容，学生也就不太注重英语口语的学习。 （二）教师的不重视 教师对于学生的学习起到的作用都是巨大的，教师要是不注重英语口语，学生也就不关 心。应试教育下，一切的学习都以那张英语试卷为主，口语教学，一直都没有怎么被关注 过。教案，教师自身的口语能力，都没有得到好的筹备。 （三）家长不够重视 在很多农村学校，家长和老师为了让学生走进城市发展，只重视学生成绩。城市的学校 相对来说好一些，但是也没有特别重视培养口语能力。家长也是认为考上大学，研究生，对 付试卷就可以了，口语说不说没什么用。 这三点，学校，教师，家长，加上学生本身受各种因素的影响，英语口语的加强一直是 得不到重视。这也是新课改下我们需要改进的地方。 二、培养学生英语口语表达能力 （一）教授音标、词汇 学习一门语言，都是从拼音，音标开始的，一个音节一个音节的拼出来单词，字句。英 语也是从学习字母和音标开始的，字母好说，为了拼写单词。音标，就很像我们汉语的拼音 声调，怎么读出来，拥有正确的发音。 例如，在学习“ documentary ”这个单词时，可以通过划分音节，将这个单词按照音节 划分成“ do-cu-men-ta- ry ”。一个音节一个音节的解读它，最后流畅的讲出来。这样练习 标准的单词发音，也是一种更简洁的背诵默写单词的方式。这个单词看起来有点长，不如 cat ，这种短小的单词好记住，但是拆卡来记， do，cu ，men，ta ，ry 。这样两个音节两个音 节的记，就比一下子记一个长单词要简单的多。教师还可以利用新媒体进行教学，例如，课 前五分钟为学生播放一段英语纪录片、有趣的剧情，英语歌，激发学生学习兴趣，引导他们 发现学习英语口语的乐趣。 （三）情景模拟式教学 传统的教学模式都是老师是主要地位，学生只要在课堂座位上听课，回答问题，解题。 赶上下午，学生再昏昏欲睡，课堂气氛都沉默的不行，学生没有学习的积极性，更没有参与 性，口语教学是需要师生一起用英语分说的，这样沉静的课堂，使学生提不起精神从而无法 进行。情景再现法，是将学生带入一个英语环境中，例如，学习英语时态，三种时态，现 在、过去、将来。区分这三类时态，是一个学生学习英语的重难点，很多学生分不清这三个 时态有什么区别。教师在做课前教案的时候，可以找一个具备这三种时态的英语短剧，先让 学生分析，短剧中每个人物的时态，再让学生扮演其中的角色，运用口语完成这段英语短 剧。这样课堂气氛也活跃了，学生亲身经历不同时态的角色扮演，也从中学习到了知识，还 锻炼了口语。 （四）课外活动 英语虽不是我国的母语，但它是国际通用语言，对它的学习在学生的的未来起着重要的 发展作用。中学生学习英语的时间，学习课堂，家长给报的英语课外班。其实时间都不长， 课外班也不能保证就一直教学生英语口语。教师们首先要完成教学任务，然后才是培养学生 的自主学习能力和英语口语表达。 课余时间，每周固定一个时间段组织一个英语节目表演活动，或是英语辩论赛，一