五年级下册语文教案丰碑3鄂教版.docVIP

丰碑教学设计 教学目标： 1.自主阅读，了解课文主要内容，学会“冰天雪地、狂风呼啸”等词语。 2.品读重点语句，感悟军需处长的人物形象，体会“丰碑”的含义。 3.初步感受文章的细节描写，并能展开想象，写写军需处长的在牺牲前的心里 话。 教学重点、难点： 1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会 他的献身精神。 2、理解“丰碑”的含义。 教学过程 一、引入新课 师：在中国现代历史上有一支神勇的军队，他走过了泥沼遍地的草地，他渡过 了波涛汹涌的江河，他翻过了飞鸟难越的雪山，这就是（红军） 师：是啊！英勇的红军曾经在漫漫征途中播撒了革命的火种，创造了战争史上 的一个伟大奇迹，那就是（二万五千里长征） 师；今天，我们将把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，去聆听发生在长征 途中一个感人至深的故事——丰碑（板书） 二新授 师：请同学们自由读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？ 生：这篇课文主要讲了红军长征途中，一位军需处长把棉衣发给了战士，而自 己却被活活冻死的事。 师：谁能说说你读完这个故事的感受？ 生：我感受到了军需处长那种舍己为人的精神。 我感受到了红军长征的艰难和 不容易。 师：你是从哪里感受到的？ 生：课文开头就告诉我们红军在过雪山时环境十分恶劣。 师：你能给同学们读读吗？（出示第一自然段）其他同学边听边思考，这一段 中哪些词语可以感受到环境恶劣？ 学生抓住重点词句说，如“狂风呼啸，大雪纷飞，冰天雪地，大冰坨，吞掉， 装备很差” 师：同学们找的可真准确，让我们带着这种感受再自由读一读这段话？ 师：就是这样一支装备很差的队伍，等待他们的是恶劣的环境和残酷的战斗， 可能（ ）可能（ ）可能（ ）可能（ ），想象一下，还可能遇到什 么困难？（出示） 生：可能坠落悬崖可能冻死在雪地里 可能 师：同学们想象力可真丰富，是啊，他们面临着许许多多不可预知的可能，红 军战士这种顽强的毅力， 坚如磐石的意志让人不得不发出这样的感叹 “如果胜 利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”（出示） 师：队伍就这样的走着，忽然放慢了速度，因为战士们发现一个战士冻僵了。 （板书：冻僵）他是谁？为什么长眠在茫茫的雪地里？请同学们默读课文第 7 自然段，把感受最深的句子勾画下来。 师：哪个同学先来说说自己的感受？ 生甲：我从“他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪······，好像在向战友 借火。”读懂了这位老战士牺牲时的神态十分镇定、安详。 师：你是怎么理解镇定和安详这两个词的？ 师：他为什么死的那么镇定、安详？ 生：他对死亡毫不畏惧，面对牺牲无怨无悔。 师：你真会读书，一下子就抓住了“镇定”和“安详”这两个重点词语，并且 谈了自己的感受，实在太棒了！ 生乙：我从“身上落满了雪，无法辨认他的面目”和“火已被雪打灭”，我们 还可以体会到天气极端恶劣，雪下得很大。 师：你真是个细心的孩子！ 生丙：从“衣服紧紧地贴在他的身上。”我明白了这个老战士穿得很少，是被 冻死的。 师： “贴”是什么意思？说明······？在什么样的天气下他穿这么少的一衣服？ 把“贴”换成 “穿”行不行？ 生丙：“贴”字突出了老战士穿得非常“单薄”，身上的衣服薄得就像 一层 纸。 师：你的体会真贴切，真是个善于动脑筋的孩子！ 师：同学们说得真好！这是一个多么坚强的战士，他身穿单薄破旧的军装，坚 持行军，以至献出生命。请大家一同读这个自然段，让我们一起缅怀这位坚强 的先烈。齐读 “一个冻僵的老战士 ” 师：战友的牺牲，使得这支队伍停住了前进的脚步，这件事惊动了将军。刚听 到有战士冻死时，将军有什么反应呢？ 生：将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。 师：哪个词点明了将军的神态？ 生：“愣”。 师：将军为什么愣了一下？ 生：因为他没有想到自己担心的事情这么快就发生了。 师：当将军来到冻僵的战士面前，有什么反应呢？请找出课文有关的语句。 生甲：我找出的语句是—— “将军的脸色顿时严峻起来， 嘴角边的肌肉抽动着。 忽然他转过脸向身边的人吼道：‘把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉 衣？’” 师：很好！还有补充的吗？ 生乙：我补充——“‘听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！’将军两腮 的肌肉抖动着。” 生丙：我再补充一处—— “他红着眼睛， 像一头发怒的豹子， 样子十分可怕。 ” 师：出示三句话 让我们一起看第一句话，这句话描写了将军的什么？ 生：神态 师：读出来 生：读 师：抽动是什么意思？ 师：哪句话还写了将军的神态？ 生：读（理解抖动） 师：两次表情变化你有什么感受？ 生：生气的程度越来越深 师：再读一读，你还可以从哪些地方可以感受到将军的愤怒？ 生：读将军的语言 师：应该读出什么样的语气？ 试着读一读 师：这些句子都写出了将军的愤怒，那么，它们的前后顺序能