教育学课件：第三章 学生.docxVIP

第三章 学生 授课对象：高职小教 学时：90分钟 上课地点：班级 教学目标 理解小学生的定义、地位、学习表现及小学的特殊学生的概念； 比较分析多种儿童观的异同； 熟知小学生身心发展特点； 形成关爱小学生的意识，建立正确的儿童观。 教学过程 问题研讨：1、有人说小学儿童正处在发展的关键期，你怎么看？ 2、有人说小学儿童正处在发展的转折点，你怎么看？ 3、为什么小学儿童（尤其是新入学儿童）面临适应问题，该怎么帮助他们顺利渡过这一时期？ 读懂00后 要教育小学生，首先要了解小学生。 一、小学生定义 两种含义：1、在各级各类学校或其他教育机构学习的人。受教育阶段：小学生，中学生，大学生和研究生等。 2、中国古代称第子。太学生，监生，贡生及生员或从学者。 当前：专指用专门时间在小学校里从事专门学习活动的人。制度化用语，表达了社会对小学生的期望和规定，主要任务是学习。 逻辑归属不同 小学生 儿童 密切联系 小学教师 少年 青年 小学学生 我们怎样看待和认识儿童，这是我们的儿童发展观，既人们对儿童的看法和态度。 历史的不同时期，由于受到不同历史背景和社会文化思想的影响，人们对儿童的看法是不同的。 具有代表性的三种论断 二、传统儿童发展观 （一）遗传决定论。个体的差异是由个体的遗传素质或人的自然素质中的某些特点所决定的。 英*高尔顿《遗传的天才》：“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。 (1)基督教的“原罪说”是西方中世纪教育史上一种非常典型的儿童观。 (2) 柏拉图的三等论 柏拉图 古希腊伟大 哲学家,《理想国》 儿童发展的目标及个性的差别由人性的自然素质所决定。 我国古代的儿童观 我国古代的儿童观围绕对人性的认识而展开,主要有以下三种代表性的观点。 ①性善论。 ②性恶论。 ③性情三品说。 遗传决定论不仅为统治阶级放弃民众教育、实行等级教育制度找到了理论依据,而且为个别教育者推卸自己的责任找到了借口。 （二）环境决定论 环境决定论又称为养育论，否定人的生物遗传素质在儿童发展中起决定作用，认为真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的,是儿童生活环境和后天所获得的教育引导。 (1)代表人物及其主要观点 英*教育家洛克 主张“教育万能”, 白板说 美*心理学家华生提出了环境决定儿童发展的观点,他曾说道: “给我一打健全的儿童,再给我一个特殊的环境,我可以运用特殊的方法,把他们加以任意改变,或者使他们成为医生、律师、艺术家、大商家或者使他们成为乞丐和盗贼，” (2)对环境决定论的认识 环境决定论关注儿童生长的环境条件、后天教养内容和教育方法在儿童成长与发展中的作用。 “严师出高徒” “棍棒底下出孝子”等谚语在我国广为流传 （三）辐合论 辐合论也称为二因素论。这种儿童发展观肯定先天遗传素质和后天社会环境两种因素对儿童发展都有重要的影响作用,二者的作用各不相同,不能相互替代 (1)代表人物及其主要观点 德国心理学家施太伦和美国心理学家吴伟士等。 三、现代儿童发展观 （一）皮亚杰 结构主义 以儿童的认识能力的发展为基本线索，探讨了儿童发展过程中遗传、环境和儿童自身作用的关系。儿童的发展是一个不断演变的建构过程，在这一过程中，儿童主体的活动是第一性的，是发展的根本原因，遗传与环境因素只是儿童发展的必要条件。 （二）杜威 进步主义代表人物之一 提倡以儿童为中心的教育。儿童对教育活动的参与和体验是影响其发展，尤其是社会性的发展最为重要的因素。 四、大众意识形态的儿童观 1、儿童是花朵 花朵是美的象征，也是需要保护的对象。有独立存在的价值的实体；脆弱的，易受伤害的保护对象。 祖国的花朵，宝贵的财富，未来的建设者和接班人。高投入才能高产出。 温室里的花朵，溺爱，过分保护，依赖习惯。过分关注温室内的茁壮成长，忽视是否适应温室外的环境。 儿童是天使 清洁美好，过于神圣。不让他们接触社会上负面因素。 五、“以人为本”的学生观 如何正确看待小学生？ 教师的学生观直接影响教师对待学生的态度和方法。 “人的全面发展”思想，“以为人本”的学生观，是素质教育的根本属性。坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将以学生为本的思想落实在教育教学过程之中，充分尊重，关心、信任学生，在教育教学过程中以恰当的方式引导、呵护学生，尊重学生的生命主体意识，把课堂还给学生，让学生发挥教育的主体作用。 内涵： 以人为本的学生观要求把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长。