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海上日出教学案例 海上日出教学案例 PAGE / NUMPAGES 海上日出教学案例 海上日出教学案例 本课教材分析： 《海上日出》这篇课文是巴金的名作，它记叙的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表达了作者对大自然的热 爱以及对光明的追求结构很清晰，第 1 自然段开门见山点出为看日出，我常常早起，第 2 至第 5 自然段写海上日出过程及景象的不同。第 6 自然段写作者对海上日出的赞叹，表达热爱祖国之情。 课文的第 2 自然段详细描写了日出前天空的颜色一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现一道红霞，红霞的范围慢慢扩大就与前面描写天空颜色形成对比，让人很快想像到景色，这是太阳升起的序曲。 第 3 自然段可以说是重点段，也是难点段。重点是作者很具体很细致地描绘了日出的全过程。难点也是这个过程。从最 初太阳的小半边脸， 红是红得很， 却没有亮光 ;到最终这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，简单的几行文 字，却使日出的过程呈一种动态的效果。抓住重点句太阳像负着什么担似的，慢慢儿一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。理解其中负着什么重担慢慢儿一纵一纵使劲冲破跳出这几个词，让学生体会过程是艰辛的。通过指导朗读让学生明白最初日出费力到后来的跳出海面这个过程，抓住重点句、 第1页/共7页 段理解过程。第 4、 5 自然段分别描述了太阳躲进云里和天 边有黑云时日出的景象，观察仔细具体，其中蕴含了科学道 理。第 6 自然段以一个反问句结尾，加强语气，表现这就是 伟大的奇观，总结全文。 文章语言平实晓畅，是对学生进行语言文字训练的典范，也 是对学生进行美的熏陶的范本。 教学目标： 1、学会本课生字新词，会用 “目不转睛 ”造句。 2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给 2―5 自然段加小标题。 3、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象， 体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，陶冶学生的爱 美情趣。 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学重点难点： 重点：感受海上日出的壮观景象，有感情地朗读课文 难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。 教学准备： 师： 课件 1：重点语句的幻灯片。 课件 2：日出的影像资料。 生： 课前一星期布置学生根据自己的能力以个人或小组为 单位观察日出的情景，摘录与 “日 ”有关的词句并做好记录， 搜集有关背景材料。 第2页/共7页 课时安排： 2 课时 第一课时 一、 习生字新词，初读课文，了解文章大意。 二、 理清写作顺序。 三、 学习 1-2 自然段。 第二课时 教学过程： 一、 启发谈话，引入课文 1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然 景观。用一两个词语或几句话说说你们看日出的感受。 (生说 ) 2、是啊，登高看日出，使人心胸豁达 ;在草原看日出，令人 精神舒畅 ;那么在浩瀚的大海上看日出， 会给人怎样的感受呢 ? 今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。 (板书课题：海上日出 )看到题目，结合上节课的学习，你能 想到什么 ?(生说 ) [1 、培养学生的观察和搜集资料的能力，在课前一星期布置 学生开展 观察记录的语文实践活动，并组织学生在课堂中 交流，让学生展示自己的活动成果，实现资源共享，并锻炼 学生的口语表达能力。 2、联系学生生活感受与作者产生共 鸣，为下面的学习作铺垫，目地在于渲染未成曲调先有情的 氛围，让学生产生阅读期待 ] 二、朗读课文，畅谈感受。 第3页/共7页 1、指名朗读课文。 讨论：文章描写了怎样的画面 ? 2、自由朗读课文。 思考：读了文章后你有什么感受 ? 3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。 (这不是很伟大 的奇观吗 ?) “奇观 ”是什么意思 ? 课件出示：这不是很伟大的奇观吗 ? 这是伟大的奇观。 读读两句话。 思考：这两句话的意思有什么不同 ?你喜欢哪一 句?为什么 ? [ 句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。 ] 三、品读课文，美读展示。 1、 为什么称之为 “伟大的奇观 ”? (1)、画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈 自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。 (2)、小组内汇报，师巡视捕捉学情，理顺学而导的策略。 (3)、集体交流： (指名 3-5 名学生汇报 ) 重点理解：课件出示 1、 “太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。 ” (1)为什么觉得 “太阳好像负着重荷 ?” (2)为什么是 “一步一步慢慢地 ”请你联系生活中见到的日出 第4页/共7页 情景再 系上下文想想。引 学生体会太阳上升 ， 人的 一步一步的感 。 (3)看 像， 感受。 [ 多媒体的使用， 学生以直 的形象， 加上感情情朗 ， 情