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一节语文课的反思-教学教案 一节语文课的反思-教学教案 第一单元“人物风采”第五课《赵普》是苏教版语文七年级下册 的第一篇古文，我在完成了第一课时的学习任务后（2月17 日，星 期二），所教的初06级四班遇到一个特殊情况：该班第二天中午有 一场篮球赛并且当日下午第一节课正好是体育课，这对学生和教师 来说，都是一次考验。在这种情景下进行文言文教学，一般是不能 取得预期的效果的。根据实际情况，我临时调整了教学设计，将 “复习旧课”导入新课改为“伏在桌上猜成语”的游戏导入。具体 的教学过程是： 一、开场白： 教师首先提问：我们四班今天的篮球赛输了还是胜了？ （学生的兴趣一下子又上来了，仿佛又回到了赛场上，异口同声 地说，赢了六个球。）教师答到：首先要祝贺大家，取得了二连胜； 其次我得向同学们说一句“真遗憾！今天中午未能到场观看精彩的 比赛”；第三让我们以游戏的方式来祝愿整个集体的第二场胜利， 大家说好不好？ （好，要得，可以??学生七嘴八舌地回答） 下面，请让我给大家介绍游戏的规则： 第一、请同学们伏在桌子上，静静地听好题目； 第二、答对的同学有奖，奖品是可以向我问一道今晚课后作业的 答案。（这一点在后文有说明。） 怎么样，要求听清了吗？ 1、这是一道“脑筋急转弯”的题：俗语说“国有国法，家有家 规”，那么，请问动物园里有什么“规”？ （“园规”，有一名同学冲口而出；“乌龟”，那一位同学自信 地说。） 刚才，是哪位同学回答的“乌龟”，是“尹峥”，大多数学生回 答。 好，杨隽拥有一次提问的权力。 2、猜成语：（根据提示说成语） a、最长的一天？ “天长地久”、“日月如年”，不对。“度日如年”。答对了， （奖励一次提问机会。）b、最大的变化？ “千变万化”（这是成语，它是形容变化的数量多，而题目要求 回答的是“变化巨大”。大家再想想。） “天翻地覆”，对。（同学们学习词语时，应该注意比较它们的 细小区别，正确地使用词语）c、最难做的饭是？ “无米之炊”。（我们班上的同学，无论成绩好的，还是成绩不 太理想的，如果不注重平时的知识积累，上课不认真听讲，不仔细 笔记；课后不积极完成作业；有不明白的地方不主动问；作业有误 的知识也不纠正??这些人到考试时，就会出现这种情况。因此，我 们应该做好平时的复习巩固工作。） d、最怪的动物是什么？ “虎头蛇尾”（有的同学比如李亮，这学期刚开头的时候进步较 明显，但从第二周的`后半段起，他又一开始上课走神、课外作业不 完成等等现象，正因为这样李亮的进步也就呈现出“虎头蛇尾”的 怪现象，希望我们班的同学做任何事都能有始有终，否则你就有可 能出现这种怪事。）（设计这一导入环节，主要是为了缓解四班同 学因为中午与下午剧烈运动所产生的疲劳，调动学生的学习主动性， 为《赵普》第二课时的教学任务打下一个良好的情感基础，让学生 在轻松的气氛完成本节课的任务。） 关于“奖励答对的学生一次提问机会”的问题，主要针对学生的 年龄特点临时设计的，奖品实际上是教师在课堂上所要解答的问题， 只不过换一种方式告诉同学。这种方式的改变，不 仅让学生完成了课堂上的练习，又提高了学生分析课文、努力提 问的兴趣，如后来在初06级1班上同样内容时，有一名叫“龚杰” 的男生，提了一个问题“老师，‘普性深沉有岸谷’这一句中的 ‘有’为什么没有解释？”面对这个意料的收获，我惊喜不已，急 忙肯定了他的做法。接着，我向全班进行了说明：“这一问题，老 师事先向其他语文教师请教过，他们告诉我，对于初一的同学，古 文不便讲得过深。所以，对这个‘有’的用法与含义，我原来不打 算讲的，既然有同学提出来了，就补充说明一下。请同学们看屏幕， 注意‘普性深沉有岸谷’这句话，‘普’指的是谁？对，赵普； ‘性’怎么理解？（学生回答：“性情”）答‘性格’也可以。 ‘深沉’是沉着的意思，‘岸谷’是形容赵普严肃刚正，那么，位 于两个词语之间的‘有’就起到了连接的作用，可以理解为‘和、 又’的意思。这里的‘有’实际上就同‘又’形成了通假字的关系， 即‘有’通‘又’。” 通过这样合情合理的教学活动，学生学习的主动性得到了充分的 调动，并能积极地配合教师完成本次课的教学任务，基本实现了教 与学的互动，受到了学生的普遍欢迎。 补充说明，在顺利结束了初06级一班的第一节