教案《怀疑与学问》.docVIP

课题 《怀疑与学问》的论证（教案） 编号 070256 姓名 雷桂平 学校 怀柔区第三中学 课题 《 怀疑与学问 》的论证 1、通过合作、探究理清文章的论述层次，明确观点和材料之间 教学目标 的关系。 2、培养学生有理、有据、有序的表达能力。 3、激发学生的质疑精神。 教学重点 理清文章的论述层次，明确观点和材料之间的关系。 教学难点 深入研读第 6 段，分析论证结构。 教学过程 教师活动  学生活动  教学辅助手段 一、导入： 亲爱的同学们，昨天我们学习了 学生回答： 《怀疑与学问》 ，明确了文章的论点。 “学者先要会疑” 请同学们回忆论点是什么？ （板书：课 “学则须疑” 题及作者）） 同学们，老师记得一句公益广告说： “ 人 生好比一段旅程，重要的不是目的地， 而是沿途的风景。 ”我想它是在强调过 程的重要性。 那么作者是如何论证论点 的呢？今天我们一起来探究论证过程。 （板书： 论证过程） （ 1 分钟） 二、 理清思路： 学生默读文章回答  板书： 怀疑与学问 顾颉刚 论证过程 学则须疑 请同学们默读文章， 思考作者是从哪两 方面论证的？并阐明理由。 学情分析： 源于上节课找论点时对文章内容的熟 悉，学生应能够很快找到答案。 如发生 分歧，我将引导学生注意文中的过渡句 及段与段之间过渡性词语。 明确： 作者从两方面： “怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤， 也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条 件。”论证的。（板书：消极 辨伪去妄积极 建设新说 ） 再帮助学生细致分析这个过渡句的作用： 同学们知道过渡句的作用吗？如不足，老师补充： 过渡句在文章中起纽带作用， 它可以把文章的相关内容联结在一起， 使文章严谨 。 分析本文的过渡句作用： 结构上： 承上启下 逐层递进论证语言形式的标志： 怀疑不仅 ,, 也是 ,, ．． ．． 内容上：逐层递进论证 语意标志： 怀疑 ,, 不仅是必要步骤 ，也是 ,, ．．．． 基本条件 。（ 板书： 逐层递进 ） ．．．． 老师补充对“必要步骤”和”基本条件” 的理解 。 “必要步骤” 体现做事的必经环节， “ 基本条件”是事情做成功一个不可或缺的保障。 我们明白了作者从消极和积极两方面 递进论证的， 是不是就把握了文章的论 证了呢？当然没有， 我们知道论证要解 决“怎样证明 ”。它包括两个方面： 论证 方法和论证结构。 论证方法对我们来说 不难，但对议论文的论证结构的把握还 不太好。我们将从分析段与段、 层与层、 句与句之间的内在联系入手， 分析论证 的思路与结构。 （5 分钟） 三、 师生合作探究消极方面的论证过程： 下面请大家和老师一起探究分析消极 方面（ ③④⑤ ）的论证层次。 自己先探究，最后和老师的探究分析做比较，让我们取长补短，互相提高。 1、 请大家回顾以往表述论证过程的 要求。 2、 我们先来探究第 3 段的论述。请一  板书： 消极 辨伪去妄 积极 建设新说 学生回答过渡句的作用 板书： 逐层递进 可让学生表述自己对“必要步 骤”和”基本条件” 的理解 可让学生回忆论证方法 1、学生回顾以往表述论证层次 的要求。 回答： 1）形式要求： 用好衔接语，表述有层次感。 如：首先 ,, 然后 ,, 接着 ,, 2）内容要求： 能结合段落核心内容及论证 位同学为大家读书。 其他同学思考这四句话表达的中心内容是什么？各句间的关系是什么？并按前边的表述要求表述。 教师示例： 首先论述了学问的基础是事实和根据。并说明事实和根据的来源有两种： 耳闻和亲见，然后举生活实例形象地加以说明，从而用类比说明做学问需要怀疑的道理。（ 5 分钟） 2、下面同学们自己独立地探究第 4、5两段。老师巡视、答疑。 （ 4 分钟） 3、下面大家把 3-5 段用刚才分析一个 段的方法加以综合分析。 老师示例： 首先作者论述了学问的基础是事实和根据。并用类比引出做学问对于传说不应当随随便便就信了。 然后进一步论述对于书本知识也不要迷信和盲从。 这 3 段通过摆事实， 讲道理， 正反对比， 引用孟子的言论逐层深入地论证了怀疑 是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。 老师小结： 通过以上实践我们发现对于几段论证结构的分析步骤是：先用压缩提炼法 概括每一段的中心内容， 再根据这些中心内容对共同表达的观点所起的作用 来连句成文， 并把论证方法适时地加入表述中。这样我们才能把论证层次理清。（ 10 分钟）  方法表述。 （ 3）表达要求： 准确 简练 连贯 2、学生探究，写出第 3 段的论 证结构， 然后老师出示自己的 探究结果。学生拿他们的表述和 老师的示例做对比、 对不解的环 节提问、增补自己的表述。 3、学们自己独立地探究第 4、5 段。 4、学生写 3-5 段的综合分析。 四、 生生合作探究